高中政治教學中如何激發學生的興趣

馬 剛

（寧夏西吉中學，寧夏 固原）

高中階段的學生，其自身的基本素養以及趨于完善，但有著較大的提升空間。當前很多高中學生在政治課堂學習中的學習積極性并不強，因此，在高中政治教學過程中，教師應該在教學過程中，對教學模式進行不斷的改革創新，使學生的學習積極性得到有效調動，使課堂氛圍更加活躍，以此提高高中政治教學效率。

一、在課堂教學中設置教學情境使學生的學習興趣得到激發

在高中政治教學過程中，教師應該合理進行教學情境的設置，使學生處于良好的學習情境中，積極融入課堂教學中，以此促進學生對政治科目的知識有更加深刻的理解和掌握，讓學生能對課堂主動權有所掌握，使自身的學習興趣得到激發。

例如，在進行與經濟相關知識點教學的時候，其中涉及價格與價值的知識點，教師可以讓學生分別扮演買家和賣家兩種角色，對交易過程加以模擬，在表演過程中，學生需要對商品的價值進行分析，并對商品進行標價，兩個學生在進行交易模擬的過程中，就能對商品的價值和價格有一個更加深刻的理解和認識。在課堂教學中，教師也可以通過為學生講解與教學內容相關的時事新聞以及寓言故事等，使學生能充分融入教學情境中。如在進行生活與哲學相關知識點的教學時，在學習“一切從實際出發，實事求是”的時候，教師可以為學生講解按圖索驥的故事，將這一故事與教學主題結合起來。寓言故事自身有著較強的教育性以及趣味性，故事情節并不復雜，學生能對其進行透徹理解。再者，教師可以為學生設置圖形模擬情境。在教學活動的開展過程中，可能會因為教學時間有限或者教學內容有限等各方面的原因的影響，不方便設置情境模擬，這個時候教師就可以進行圖形模擬設置，通過多媒體為學生播放視頻、圖像等一系列的視覺信息，以此創設情境，使學生的學習興趣得到激發。

二、通過調節課堂氛圍提高學生學習興趣

新課改在各教學階段的不斷推進，要求高中政治教材也應該逐步進行變革，這需要教師積極轉變自身的思想觀念，并且樹立一個終身學習觀念，形成在生活中發現政治的良好思維。由于高中政治屬于文科科目，老師并不會對課堂活動過于重視，僅僅會對政治理論知識進行單一的講解，之后再將相關的重點內容畫出來，讓學生對其進行理解記憶。這種教學模式較為單一枯燥，難以將學生的學習興趣激發出來，難以激發學生的主觀能動性。這個時候，教師就需要對課堂活動加以豐富，調動課堂學習分析，促使學生能在課堂活動中激發學習興趣，以此來保持高效的高中政治學習積極性。

例如，在進行有關發展社會主義市場經濟相關知識點的時候，其中涉及經濟全球化與對外開放的知識點，這個時候，教師就可以通過組織學生以辯論賽的形式開展教學活動，組織學生進行以“中國加入世貿組織是弊大于利還是利大于弊”為主題的辯論賽。在辯論賽的開展過程中，能使學生的分析能力和思維辨別能力得到有效的培養和提升，還能將學生的個性充分展現出來，能拓展學生學習思維，進而使學生加深對理論知識的理解和記憶，使學生對政治的學習興趣得到激發。

三、采用課堂理論知識與實際聯系的方式調動學生學習積極性

對高中政治教材內容的編寫可以說是精益求精，每一章的編寫都是精心安排的。教師在教學過程中向學生對相關案例進行科學分析，能幫助學生對政治教學重難點有一個更加深刻的理解和認識。所以，高中政治課教師在教學過程中應該加強對案例講解環節的重視，激發學生政治學習興趣，并且是學生對相關的政治知識掌握程度更加深刻。

比如，在為學生講解多變的價格相關知識點的時候，教師可以以教材內容為依據，然后結合實際生活進行生活場景模擬。可以將學生分為不同的小組，每個小組的同學又分角色進行消費者與買東西兩類角色進行模擬，并且對實際生活中周邊的交易情境進行模擬。在這一教學模擬情境中，學生能對商品價格的波動特征以及市場供求關系屬性有一個清楚的了解和認識，這會使學生的學習興趣得到有效提升，同時還能活躍課堂教學氛圍，幫助學生獲得更多快樂的學習體驗。

四、采用多媒體教學模式強化學生學習興趣

在高中思想政治課中，因為很多知識都較為抽象，學生在學習過程中難免會覺得枯燥，因此教師應該充分利用多媒體進行教學課件的設計，通過圖片、音頻以及視頻等形式將相關知識呈現出來，學生在進行多媒體課件的學習時，學習積極性自然也就得到了提高，學生在主動參與的過程中能有效提高政治課學習效率。學生通過對多媒體資料的學習，將這些資料和以往的生活經驗、基礎知識等結合起來，然后將其與具體的情境相融合。

比如，在進行人生價值途徑的實現相關知識點的教學時，教師可以先對個人人生價值實現的方法進行閱讀，然后選出如感動中國十大杰出人物等較為優秀的人物事跡，然后采用多媒體向學生播放相關視頻，讓學生在視頻觀看中獲得更多積極向上的正能量，使學生的學習熱情得到增強，自己也就能對相關知識內容有更為深刻的體悟以及感受，實現政治課教學目標。