基于學科素養的初中思品課堂教學初探

（四川省劍州中學 628000）

學科素養是指在學科學習和實踐活動中養成的具有該學科特征的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合，是我國新課程標準提出的一個新的概念。各學科素養的融合，構成了學生今后生存所必須的基本素質。培養學生形成學科的基本素養是教育改革的核心，它要求我們的課堂教學要改變以往主要以基礎知識和基本技能為目標的“知識本位”的傳統教學模式，充分體現以人為本的教育理念，創新教學方法，實現有效教學，培養具有獨立思考能力的、能夠適應未來工作需要的創新型人才。

立人首先要立德，德育先行。充分發揮思想品德學科的德育作用是義不容辭的任務，搞好課堂教學，把該學科核心素養“政治認同、理性精神、法制意識、公共參與”四個要素融入其中，幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀和價值觀，是思想品德學科教學的必然要求。

在實際教學探索中我覺得以下幾點切實可行：

一、利用實際案例，激發參與認同

政治教學內容具有高度的概括性和系統性，理論本身是死板、缺乏活力的。利用真實的生活案例，讓知識和現實生活建立聯系，增加教學內容與學生生活的契合度，才能觸及學生情感的共鳴點，引發學生的政治認同感，激發學生內心的參與意識，從而將感性認識上升為理性認識，促使素養的內化。學生在學習新知識之前，生活中無處不在的現象已經進人到他們的認識領域，成為了他們的經驗。課堂教學情境創設取材于學生的生活實際，創設符合學生認知特點的生動有趣的生活情境，有利于激發起他們學習的濃厚興趣，讓學生置身于現實的生活情境之中，可使教育教學達到事半功倍效果。比如，在教學七年級第三單元的《讓挫折豐富我們的人生》時，筆者利用多媒體向學生展示了很多名人故事。然后，重點播放了感動中國人物劉偉的事跡。聲情并茂的真實視頻案例深深感染著在場的每個學生，不少學生都感動得熱淚盈眶。此時，筆者適時導出本堂課的主題，要勇于接受挫折，做一個不被挫折打敗的人。不少學生直接將劉偉的座右銘寫在書本上，以激勵自己。還有學生表示自己要像劉偉學習，面對困難與挫折決不后退，要不屈不撓，永不言敗。真實的生活案例充分調動了學生的非智力因素，潛移默化中撥動了學生的心弦，使他們的情感得到升華，很好地實現了教學目標。

二、利用問題引領，推動合作探究

學習都是從問題開始的，通過解決問題不斷深化學習，在不斷發現新問題中間解決問題，又在解決新問題中發現新問題。通過解決外部世界問題建構自己的精神世界。通過解決問題實現學習與現實生活的聯系，問題化學習既能體現知識系統化，又是一個在探索外邊世界中自己個人精神家園建立的過程。初中生尚未成年，心智發展還不成熟，看待問題有時比較片面，覺得非此即彼，極易走向極端。美國學者埃德加·戴爾的“學習金字塔”理論指出：“我聽過的我會忘記，我看過的我會記得，我做過的我才會理解?！币虼?，在教學過程中，只有充分調動學生的主觀能動性，突出他們的主體體驗，通過探究合作、討論互動來促進問題的生成與解決，促進思維的快速發展。

在教學中結合課程內容，將學習內容精心設計成一個一個的問題鏈，讓學生圍繞問題展開小組討論，暢所欲言，集思廣益，鍛煉學生的表達和邏輯思維能力，提高課堂的活躍性。也可將大主題細化為幾個小問題，以小組為單位就小問題進行探究學習。由學生自主確定探究方法與步驟，利用實地調查、采訪調查、查閱資料、實踐體驗等途徑收集相關資料，并對問題進行深入剖析與探究，從而找到解決方法。比如，筆者以《科技技術》為主題，引導學生探討科技重要嗎？很多學生表示科技與我們的生活息息相關，非常重要。但也有少部分學生提出科技帶來的問題，如，環境污染、能源消耗、高科技詐騙、食品安全等。對此，筆者讓學生分小組合作探究，收集資料證明到底科技對我們人類有沒有用？然后，在課堂上進行辯論，通過不同思維的碰撞，學生的思考更進一步，更加全面，加深了學生辯證思維的深度。

三、更新教學評價，促進持續發展

教學評價不僅是學生學習的指揮棒，也是教師改進教學方式方法的重要依據。重視對學生的教學評價，合理評價他們的學習成績、學習過程，以促進他們全面發展，這對培養他們思品課程學科素養有著重要的促進作用。我國長期采用以紙筆測驗為主的評價方式，不利于教學中學科核心素養的培育，不利于學生的可持續發展。因此改變教學評價機制是新課程教學改革重要部分?？蓮膬蓚€方面進行：一是評價內容方面從單純考查學生學習成績的評價轉為全面評價，即對學生結果與過程都要評價。這種評價機制必須全面細致，不僅要評價學生對知識的掌握程度，還要了解他們的道德行為。一般可通過談話、成長記錄檔案等方法來掌握學生思想品德的發展情況，為今后合理評價與針對性輔導都有幫助。教師必須用發展的眼光來看待學生，不僅要橫向評價，也要對學生個體進行縱向發展評價，要善于發現他們的進步，給予肯定與鼓勵。二是評價方法從傳統的終結性評價轉為過程性形成性評價。要了解學生的最終學習成果，對思品知識的掌握程度以及核心素養的養成情況。同時，還更應重視學生的學習態度、學習方法、學習進步等，有計劃、有步驟地引導學生樹立正確的道德觀念與行為習慣，促進學生的核心素養的養成。

基于學科素養的課堂教學探索，是新課程實施的要求，任重道遠。在實踐中，需要教師把課改策略切實落實到每個環節 ，而不是只是偶爾表演，這樣才能真正培養出符合社會發展的高素質人才。