芻議小學語文核心素養的培養

王鈺蓮

（廣西北海市潿洲中學，廣西 北海）

我們應該掌握小學語文核心素養的內容；采用有效的途徑和方法，引導學生養成扎實的語文核心素養，夯實整個語文教學的基礎。

一、語文素養的核心內容

小學語文課堂教學的主要任務是培養小學生的語文核心素養，教師不僅要培養學生養成扎實的運用語言文字能力，還應讓學生養成良好的習慣和科學的學習方法，促使學生具有健全的人格。

1.引導學生掌握基礎知識

應引導學生掌握語文基礎知識。因為它是語文核心素養的基礎，是語言實踐的規范，能促使學生理解和體悟言語［1］。

2.引導學生積累厚實的語言

應指導學生背誦優美詞句、廣泛閱讀課外讀物，積累豐富的語言。因為豐富的語言是養成語文核心素養的基礎。

3.引導學生養成學習運用語言文字能力

應培養學生運用語言文字能力，因為這是小學語文教學的根本目標。

4.引導學生養成良好的習慣，掌握科學的方法

應引導學生掌握必備的語文學習方法和習慣，如自主閱讀的習慣和方法等。因為科學的學習方法和良好的學習習慣是小學語文核心素養的關鍵要素。

5.引導學生養成高尚的道德情操和審美情趣

應引導學生養成高尚的道德情操和審美情趣，感受中華民族傳統文化的博大精深。

二、引導學生養成語文核心素養的途徑

（一）培養科學識字能力

應引導學生科學識字，掌握基本字詞知識?？上劝盐諉巫值睦頁?，理解詞義，促進識字、閱讀自動化互動；再系統集中識字，把握該字所連帶的系統，提高識字效率。如識字寫字教學“休”。先引導學生理解“休”：“人靠大樹好乘涼”就是“休”，讓學生比較和辨析“休”字的結構，進行科學識記漢字［2］；然后引導學生分別找出“人”和“木”的漢字系統；最后引導學生規范書寫漢字。讓學生在科學識字中養成語文核心素養。

（二）培養自主閱讀能力

1.巧妙導入，激發興趣

要根據課文內容和作者所表達的感情，精心創設情境，營造良好的學習氣氛，巧妙導入新課，激發學生的求知欲望和主觀能動性，在溫故而知新的導入過程中，確保了知識和能力的正遷移。例如:《盧溝橋》（語文S版三年級下冊）第二課時的導入新課：如果你是導游，能不能為我們介紹盧溝橋？接著引導學生復習上節課學過的內容，順利過渡到下一環節——細讀感悟第二自然段。

2.細讀感悟，學習運用

應先引導學生自主閱讀文本，學習基礎知識，理解課文內容，感悟作者情感，感悟表達方法；再引導學生運用學到的表達方法仿寫文章或句段，提高自身的語文核心素養。例如，在《桂林山水》（語文S版四年級下冊）的細讀感悟教學中，可先引領學生進入文本，自主閱讀文本，學習語文知識；再感悟作者所表達的情感，接著感悟文章的表達方法（作者是如何把自己的感情表達出來）；最后引導學生運用所學到的知識進行小練筆，努力實現“言意兼得”。

3.把握重點，綱舉目張

應該緊扣課文的重點和難點，引導學生理解課文內容，感悟作者情感。例如:在《居里夫人的三克鐳》（語文S版五年級下冊）閱讀教學中，可以緊扣“三克鐳”細讀感悟居里夫人的偉大人格。讓學生在細讀感悟中養成語文核心素養。

（三）培養口語交際能力

口語交際能力是語文核心素養的外在集中表現。因此，應引導學生學會口語交際。例如：在《生活與科學》（語文S版六年級上冊）口語交際教學中，可先讓學生按照事情發展的順序講述自己運用科學獲得成功或失敗的事情；然后讓學生談談自己在這件事情中有過哪些發現、思考和嘗試；最后引導學生進行口語交際——學會表達，學會傾聽，學會應對。讓學生在口語交際中養成語文核心素養。

（四）培養綜合實踐能力

綜合實踐活動在培養學生的綜合實踐能力等方面比傳統教學具有無比強大的優越性。因此，應引導學生養成綜合實踐能力。例如：在《正確使用祖國語言文字》（語文S版六年級上冊）綜合實踐活動教學中，可先讓學生制作調查問卷，走出課堂，走進社會調查不規范使用漢字的現象；再引導學生整理分析調查問卷；接著引導學生互動交流，針對使用語言文字不規范的現象提出自己的意見；最后引導學生撰寫調查報告。讓學生在綜合實踐活動中養成語文核心素養。

（五）培養寫作能力。

寫作是語文核心素養的集中表現。因此應培養學生的寫作能力。例如：在《我和書的故事》（語文S版六年級上冊）寫作教學中，可先引導學生審清題意、確定中心、選好材料、列好提綱、撰寫初稿；然后引導學生認真修改習作；最后引導學生互動交流，努力改進習作中存在的問題，能夠表達自己的真情實感。讓學生在寫作過程中養成語文核心素養。

總之，我們應該掌握小學語文核心素養的內容；采用有效的途徑和方法，引導學生養成扎實的語文核心素養，夯實整個語文教學的基礎。