初中化學高效課堂教學體會淺析

（江蘇省揚州市儀征市實驗中學 江蘇揚州 211400）

新的教學理念提倡學生自主學習、綜合發展，但是在初中階段這種課業壓力較大、學生學習方法不足的情況下很難達到預期的教學預想。教師在課上既要按照教學大綱的要求講授好課本知識又要兼顧學生的學習狀態和學習效果，常常感到精力有限。新課改對課堂教學提出了一些新的教學要求，作為一名化學教師要在教學的同時要思考如何才能在完成教學大綱要求的前提下不讓學生感到學習內容枯燥？如何才能讓學生自主自愿地去了解化學知識、發掘化學學科的奧秘？現從“師生共同做足課下準備工作，讓課堂教學充滿活力”“運用‘化學故事’導入新課，給學生帶來新鮮感”“提倡學生探究式學習，讓思考成為學習的一部分”的角度重點闡述初中化學高效課堂的教學策略，不妥之處，敬請廣大教學同仁不吝賜教。

一、師生共同做足課下準備工作，讓課堂教學充滿活力

經常聽到人們說“好的開始是成功的一伴。”那么對于一堂成功的化學課來說，什么才是它好的開始呢？筆者認為，要想上好一堂精彩的化學課，就要在課下的時候通過師生的共同努力，做好各種準備工作，只有如此才能給第二天的課上學習奠定一定的基礎。教師在課下可以通過策劃和準備高質量的教案來完成自己對課上內容的初步構想，一份優秀的教案中融入了教師對教學內容的深入理解、閃光的思想和教學工作者經驗的累積，教案也是教師開展成功的教學實踐的有利保證。因此在制訂教案時，教師要充分按照教材大綱的要求來制定教學重點和教學難點，避免因為疏忽而出現科學性的錯誤。還應在尊重教學目標的基礎上，按照自己對內容的理解進行一定程度的創新和升華，切不可只憑自己的教學經驗進行教學，忽略了學生的學習體驗和學習特點。做為學生來說也應該在課下時就通過預習，來了解第二天要學習的內容。提前預習不僅可以幫助學生更好地認識到新課的教學重、難點，還能讓他們提前理清學習思路，不打無準備之仗。由此可見，要想實現教師心目中夢寐以求的高效課堂，僅靠教師單方面的努力是不夠的，只要做到師生共同做足課下準備工作，才能讓課堂教學充滿活力，煥發勃勃生機。

二、運用“化學故事”導入新課，給學生帶來新鮮感

在學生的眼中化學學科的學習是比較嚴謹和枯燥的，因為大家已經事先對這門學科留下了刻板嚴肅的印象，導致部分學生在課上學習的時候覺得化學知識缺乏學習樂趣，因為此無法做到活學、樂學，有的學生覺得自己無法理解學科中深奧的理論知識，也不能夠駕輕就熟地作好化學實驗，對掌握知識缺乏必要的自信，長此以往也會影響自己對化學知識的深入學習。為了能夠調動學生的學習積極性，讓他們喜歡上化學，筆者費盡心思設計了一些適合現階段學生年齡特色和符合他們個性特點的“化學故事”導入法，來給學生帶來不一樣的教學體驗，讓他們跟隨這些情節一起去探知故事中的化學奧秘。[1]

例如在講授“生物微量元素和健康”一節時，筆者給學生講了這么一個故事：遙遠的古代有一個野蠻落后的國家，這個國家雖然發展落后但是人們卻很兇猛，而這個尊崇安定、和平國家的百姓卻都很柔弱，打不過這些野蠻人，因此本國的財產經常遭到鄰國的搶奪，生活受到了很大的干擾和影響，給他們帶來了許多的痛苦。后來國王派出了幾個聰明的人，潛伏到這個野蠻的國家，去探秘他們的食物和武器，探尋的過程中他們發現這些野蠻人會通過一些特有的食物去攝入一些微量元素，從而使自己的體能越來越強，做戰也異常勇猛。說到這里筆者引入了本堂新課內容“生物微量元素和健康”。學生通過這樣的導入感覺到意猶未盡，都很想了解這些有趣的元素成分，大大增加了他們對知識的學習興趣，也一定程度上減輕了教學難度，課堂教學效果得到很大提升。

三、提倡學生探究式學習，讓思考成為學習的一部分

無論是充足的課前準備還是有趣的課前導入，其目的都是為了讓學生更好地投入到學習中來，掌握課本知識，但是只是做好了這方面的工作還是遠遠不夠的，因為只是通過單方面的知識攝入而不進行深入地探究與思考，是無法將書本內容吃精、吃透的。因此教師在教學中，對于不好理解的重點知識可以讓學生通過組內探究、共同實驗、分享各自對重點內容的理解等方式，來促進并刺激學生對化學知識的認識。也可在做實驗之前，先給學生提出一些相關的問題，讓他們在操作的過程中進行有效思考。如想要了解空氣中氧氣的含量，是否只能用紅磷燃燒消耗氧氣的實驗方法來進行測定？還有什么其它途徑嗎？由此可見，教師在教學中應多提倡學生探究式學習，讓思考成為學習的一部分，長此以往學生的學習能力和思考能力都能得到很大提升。[2]

總之，化學教師應根據化學學科的教學特點，幫助學生找到適合他們的學習方法，以此來打造更為高效的教學課堂。

[1]高靜.實現初中化學高效課堂教學的途徑[J].學周刊. 2015(31).

[2]胡振坤.如何打造初中化學高效課堂教學模式[J].教育教學論壇. 2014(35).