基于HPS教育理念的高中地理教學策略探討

（甘肅古浪第三中學 甘肅古浪 733103）

隨著科學技術的日益發展，人民生活水平的不斷提高，人類已經進入信息化時代；目前社會需要具有科學素養，獨立思考，以及多方面發展的人才。但目前我國的在高中教育方面仍然存在一些問題，例如觀念的落后，教學方法單一“填鴨式”教學，學生對于地理學習的興趣減退，導致對于學生科學素養的培養缺乏。HPS教育理念具有將科學史，科學哲學，科學教育相融合，對于學生學習有莫大幫助，例如引發學生對問題的思考，探究等。基于地理學具有的特殊性，將HPS教育理念與地理學科結合，對于了解地理史，地理哲學，地理科學有深入的了解，提高學生對地理學的興趣，提高地理學的的整體性思維，以及對地理學的本質的理解。[1]

一、HPS教育理念對高中地理的融入策略

1.樹立正確科學觀。

HPS與以往教學不同。去其“知識本體”的傳統認識，將科學，歷史與地理知識結合，教學可以以小組為模式探討，充分發揮教師的指導作用，構建學生自主學習的情景，增強增強團結合作的能力，一遍教師完成引導哲學角度的地理學。從而學生體會人與地理的關系，了解地理學對人類的重要及映射的內涵。[2]

2.引入歷史素材，增進社會聯系。

HPS教育理念突出了歷史部分，強調了科學教育的過程中加入關于歷史人物傳記部分，在高中地理教學的過程中可以適當引入關于地理學科的地理學家生平故事，其時期的經濟發展狀況，中外歷史變革的社會背景；一方面拓展了學生的知識面，另一方面提高了學生對其相關的地理知識理解能力，從不同方面滲透其地理意義。例如在山川部分，可以增加酈道元，徐霞客，及當時地理學家對國家政治，經濟，對外文化往來的重要性。在講世界地理中可以講哥倫布發現新大陸，哥白尼，“日心說”等。高中地理中涉及到的人口老齡化問題，城市環境，等問題，老師可以搜尋我國社會熱點與學生討論，以及同其他國家的狀況作出對比。這些內容對學生形成正確的人生觀，價值觀，環境觀，世界觀，對人的價值都具有實踐性意義。[3]

3.精選教學內容，體現實用價值。

由于地理學科的差異性，HPS教學可以江科學與地理學相結合，提高學生時實踐興趣，實踐能力，以及地理學科在生活中的運用。要求老師在常規教學過程中適當增加學生地理所學知識在生活中的應用。例如必修課本中洋流部分，寒暖流交匯形成著名漁場。人文地理中熱島效應城市氣溫與鄉村氣溫氣流變化，熱低壓，冷高壓，風由郊區吹向城區等內容讓學生更加深刻的體會到地理學的“無處不在”。

4.提升教師教學素養

為了讓HPS教學理念發揮其更大的作用，提升教師的教學素養是必經之路。加強教師培訓，教師對地理學科的認知做更深刻的研究，可以在學生對所學知識產生質疑，或者困惑時及時解決。而不是用其他方式推卸自己對所授知識的理解不足。其次使教學內容更具有邏輯性，便于學生理解，而在教學過程中可以隨時舉例，掌握課堂節奏，對教學游刃有余，同時也可以對學生掌握情況進行評估。

二、HPS教育理念教學指導

這一教學模式包括六個環節：演示現象，引出觀念，學習歷史，設計實驗，呈現科學觀念和試驗檢驗，總結與評價。例如選取“農業的區位選擇”一節學模式利用教師對學生的引導，首先，提出農業的重要性，對日常生活的影響。然后介紹農業區位的歷史發展。通過歷史知識的簡單介紹，提高學生的學習興趣，人文知識增加情景描述，增強學生求知欲。從而產生教學任務和問題。其次，設置教學問題可以選擇以小組的形式進行討論，教師提供網絡資源供學生參考。最終，進行課堂演講，教師作出點評。其主旨為將地理歷史，哲學，科學融入教學模式。[4]

結語

將HPS教育理念融入高中地理科學的學習中，提高學生對地理知識的理解，HPS教育理念中必然涉及到地理章節的基本概念，基本發展歷史，有利于提高學生的自主創新，獨立思考，團結協作的能力，從不同的角度學習到地理知識，明白知識的來龍去脈延伸學習效率，人文情懷的培養，提高整體科學素養。提升學生對人文思想的熏陶，呈現出一副輝煌的地理畫卷，感受到地理知識的背后永恒的人文精神和科學素養。另一方面提升教師的教學水平，在此理念下共同成長。但在教學過程中，任務，評價，資源等方面可以酌情調整，以便因材施教，使得學生更加適應此教學方式，因此在HPS教育理念融入高中地理的策略中應當多加討論研究。

[1]邵明婧.HPS教育融入高中地理學的研究[D]長春東北師范大學，2013.

[2]張勇.WEBQUEST與HPS整合教學模式在中學的應用研究[D]長春東北師范大學，2005.

[3]雷鳴，杜濤.HPS教學的應用[J]. 中學地理教學參考，2007.11:23～25.

[4]黃曉.體現科學本質的科學教學—基于HPS的視角[R]人民出版社 2014.