高中數學教學中學生自主學習能力的培養

（隨州市第一中學 湖北隨州 441300）

一、培養學生自主學習能力的重要性

1.鍛煉學生堅定意志

高中階段的數學知識點有著很強的關聯性，需要學生擁有一定耐心與頑強的意志力對其進行深入研究，在學習的過程中遇到困難時在所難免的。解答一道題的過程中可能會運用到幾個知識點，這些知識點間會存在跨度，因此，教師應加強培養學生的自主學習能力，提高學生心理素質，形成堅強的心理，即使遇到困難也能夠從容面對，不被外界的環境左右。遇到問題時用堅持不懈持之以恒的態度對待，在逆境中前行。久而久之，學生就會形成較為樂觀的心態，敢于面對并挑戰困難，提高與強化學習意志。[1]

2.有利于提高學習效率

所謂自主學習，就是讓學生根據自身的實際情況，選擇適合自己的學習方法自主探究數學知識，能夠獨立解決數學當中的難題。學生在進行自主學習的過程中，求知欲望會被充分激發，并自身樹立明確的學習目標，選擇自己愿意接受并適合自己的學習方法進行學習。另外，學生在自主學習的過程中還能不斷敲擊與勉勵自己，充分利用現有的各種學習資源，豐富自身的知識儲備，運用自己的方法概括課堂上所學習的知識點，加深記憶程度，最終保證學習效率與學習質量的提高。[2]

3.促進學生長遠發展

隨著時代的變遷，知識型人才的作用逐漸被凸顯出來，人們普遍接受與認可教育的重要性。高中數學教育方法在這樣的大背景下會更加豐富，在高中生的潛意識中，數學課堂就是由教師在講臺上講解，自己被動的接受相關知識點，這樣的學習方法過于片面性，學生在學習的過程中會受到時間與空間的限制。因此，培養學生的自主學習能力的作用就越發重要。學生根據自己的學習情況挑選適合自己的學習方法，還可以在交流的過程中取長補短共同進步，為其未來的發展奠定基礎。

二、培養學生自主學習能力的策略

1.以因材施教作為教育導向

教師在講課之前充分了解學生的學習能力，選擇因材施教的方法進行講解，利用這樣的方法培養學生的動手能力與創新能力。每位學生都是獨立的個體，思維方式與學習方式不同，有著自己的長板與短板，看待問題的角度不同會出現解題思路的不同。教師想要在這樣的情況下培養學生的自主學習能力，應將因材施教教育理念最為核心，根據學生不同的實際情況，站在不同的角度幫助學生解決問題，顧及到每位學生，真正提高學生的自主學習能力。

2.鼓勵學生主動提出問題

培養學生自主學習能力的同時也是培養學生的質疑能力，這在進行自主學習中至關重要。學生的獨立性在進行自主學習過程中占據重要作用，因此，學生無論是在研究知識點還是練習習題，都應該提高自身的獨立性，不能遇到問題就想著請教他人，而是應先自行思考，并對其進行總結，形成一套屬于自己的解題思路。當學生對于某一知識點產生興趣后，應自主的提出相關疑問，并對自己提出的問題進行分析，探索出解題方法，最終得出答案。因此，教師在培養學生的自主學習能力時，應注重強化學生的提問意識。

3.培養學生實踐操作能力

抽象化是高中數學知識點的一大特點，單純依靠教師在課堂上的講解，學生難以完全理解，無法深入了解其中的知識點結構。因此教師應加強培養學生的獨立操作能力，以自主學習為基礎，著重培養學生的實踐解題能力，為提高學生的自主學習能力奠定基礎。通過實踐操作能夠緩解學生的緊繃情緒，產生輕松愉悅的學習心情，促進學生今后的學習與發展。

4.加強學生互助意識

高中時期學生的學習任務繁重，沒有充足的學生開展合作學習，部分性格內向的學生也不愿意融入其中，嚴重缺乏合作學習活動。即使教師有有意識開展相關活動，學生的參與興趣不高，難以提高教學效率。教師應針對這一情況，提高學生學習成績的同時，加強學生的互助意識，學生都是感情動物，不是應付考試的工具，應增強與他人的合作交流，相互討論共同進步。

5.合理制定問題情景

對于學生而言，他們所學習的到的知識都是由較為權威的人研究出來的，自己所要做的就是完全掌握這些知識點即可。教師應根據實際情況為學生制定相關情景，在學習過程中起到承接作用，完美的掌握相關知識點。通過設置相關情景，激發學生的探究欲望，進而帶動學生的學習興趣，并不斷探究與驗證相關結論。長此以往，學生在問題當中思考，自主探究能力與解決問題能力都會有所提高。[3]

結語

綜上所述，在高中數學教學過程中，著重培養學生的自主學習能力，對其今后的學習與發展都有著不容小覷的作用。不但能夠激發學生學習數學這門學科的興趣，還能夠提高學生的自主創新能力，進而保證高中數學教學水平。因此，教師應制定合理的教學方法，對學生進行正確的引導，創造輕松和諧的課堂氛圍，為社會培養出更多創新型人才。

[1]袁方案.讓學生真正成為學習的主人——高中數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J]. 數理化解題研究. 2016(36).

[2]羅磊.合理引導,自主學習——高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[J].數學學習與研究. 2016(24).

[3]王美蘭.提供認知策略,探究指導支架——高中數學“導研式教學”研究與實踐[J].數學教學通訊. 2016(36).