淺析初中英語詞匯教學的優化

黃聲宇

（新疆生產建設兵團第一中學，新疆 烏魯木齊）

死記硬背雖然也算一種學習英語單詞的方式，但絕對不是最好的方式。在實際的初中英語教學中，教師應盡量避免讓學生死記硬背，而是應當結合自己的實際學情，以及學生的認識規律、興趣愛好等因素，采用多元化的教學方式去引導學生識記單詞，具體來說，教師可以從以下幾方面著手：

一、利用多媒體技術優化初中英語詞匯教學

眾所周知，多媒體技術能夠將圖片、本文、視頻等諸多資源整合在一起，因此，教師利用多媒體技術授課，能使詞匯教學更加生動有趣，與此同時，還能促使學生對相應的單詞進行形象記憶，比如，在學習aloud（大聲地）這個單詞的時候，教師可以通過多媒體技術為學生展示一個動態的、正在張著大嘴大聲吵嚷的卡通小人，與此同時，教師可以提高嗓門，用很夸張的表情引導學生對aloud這個單詞進行朗讀，這樣做，能夠在一定程度上加深學生對該單詞的印象，有利于學生形成長久記憶。同理，針對其他單詞的教學，教師也可以創造性地使用上述方法。

二、利用自然拼讀法優化初中英語詞匯教學

自然拼讀法是現今比較流行的一種學習英語的方法，該方法的關鍵在于幫助學生在腦中構建出字母與讀音間的對應關系以及字母組合與讀音之前的對應關系，如：字母A的發音是/?/，如單詞apple；字母組合ow的發音是/?u/，如單詞shower。學生通過學習自然拼讀法，能夠實現“看詞會讀，聽音會寫”，這對學生識記單詞具有十分積極的作用。因此，從優化詞匯教學的角度去說，教師應當對自然拼讀法予以充分重視，并基于此，抽出專門的時間將該方法傳授給學生，或者，教師可專門針對自然拼讀法制作一些微課視頻，然后引導學生及時利用課余時間對該方法進行學習，并通過一些小測驗及時檢測學生的學習成果，這樣做，既能有效避免延誤正常的教學進度，還能鍛煉和提升學生的自主學習能力，可謂一舉兩得。

三、利用手機APP優化初中英語詞匯教學

在當今時代，手機已經成了人們生活的一部分，當然，中學生也不例外。對此，教師應當要注意到手機在教育教學上的價值，尤其是手機所能承載的各種教學APP。現階段，針對單詞教學的手機APP幾乎數不勝數，如“墨墨背單詞”“扇貝單詞”“百詞斬”等，這些APP均能對學生的單詞識記起到十分積極的促進作用，因此，在平時的教學中，教師應時常鼓勵學生充分發揮手機以及手機APP的優勢，積極利用它們去學習和鞏固英語單詞。當然，在具體的初中英語課堂上，教師也可以利用手機APP來充實自己的教學內容。如，教師可先用同屏軟件將自己的手機與多媒體大屏幕同屏，然后點開“百詞斬”組織學生玩單詞競猜游戲，最后選出答對次數最多的前三名，教師可酌情減少或者免除學生當天或者禮拜六日的作業，這樣一來，學生參與單詞教學的積極性勢必會顯著提升，從而能有效提升單詞教學的質量。

四、通過“每日一句”擴充學生的單詞量

所謂“每日一句”，就是教師讓學生依據學號的順序，每天準備一句英語，這句英語可以是電影里的臺詞，可以是小說中的句子，也可以是名人名言，具體內容，學生可依據自己的喜好隨意選擇。需要注意的是，學生在選出相應的句子以后，必須要熟讀該句子，而且要注意連讀、略讀等口語現象。當然，如果學生口語能力不好，可以通過微信、QQ等方式尋求教師的幫助。之后，等到正式上英語課的時候，教師可給予學生三到五分鐘的時間將這個句子教給大家，相應的，其他學生要將這個句子記錄到自己的積累本上，并且要時常拿出來復習。這樣做，不僅能有效幫助學生記憶單詞、積累單詞，同時還能切實培養和提升學生的口語能力以及自主學習能力，可謂一舉多得。

五、利用課外讀物優化初中英語詞匯教學

在具體的課外讀物上，單詞是被“嵌”在相應的故事情境中的，也正因為此，彼時的單詞會顯得十分生動、飽滿，有利于學生更好地對其進行識記。此外，通過閱讀課外的讀物，學生不僅能實現單詞量的擴充，與此同時，還能實現英語語感、閱讀理解能力、語言組織與建構能力等諸多素質與能力的提升，這對學生的英語發展大有裨益，同時也能對學生的終身發展產生十分積極的影響。

綜上所述，詞匯是學生構建英語大廈的磚瓦，學生的詞匯不過關，其英語水平的發展勢必會處處受阻，因此，在實際的初中英語教學中，教師必須要對詞匯教學予以充分重視，并及時基于自身的教學實況，采取科學、有效的策略對其進行優化，只有這樣，才能切實幫助學生打破詞匯的束縛，獲得更好的發展。