新課程理念下初中科學教學的幾點策略與方法

（溫州市甌海區任巖松中學 浙江溫州 325000）

一直以來，在初中階段的教學實踐中，相對于其他學科來講，科學教學對于學生綜合成績的提升尤為重要。隨著課程教學理念的更新，學生科學素養的提升逐漸受到越來越多的重視，而科學教學是學生學習科學文化知識的入門性學科，對于學生以后的深入學習以及綜合素質提升都具有十分積極的作用。在這樣的教育背景下，深入研究初中科學教學的有效方式，對于促進學生更好的成長和發展，具有十分重要的理論和現實意義。

在傳統的初中科學教學過程中，受應試教育觀念的影響，灌輸式教育成為主流的教學形式，學生在學習過程中一直處于被動接受知識的狀態，課堂上缺乏積極主動的思考，這對于學生更好的接受和理解科學知識是不利的[1]。在新課程理念的影響下，初中科學教學應該及時改進教學方式，提高學生參與課堂的積極性，從而更好的掌握和理解初中科學知識，為以后的學習奠定堅實基礎。

一、以教材內容為切入點，幫助學生構建完整的知識體系

在教育發展的過程中，學生都是以教材為基礎進行學習，無論處于哪個教育階段，教材都是學生學習過程中的重要輔助材料，教師的教學計劃以及課堂上所講解的內容也都以教材為核心和參照，初中科學教學同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應素質教育的發展，教材仍然應該是學生學習過程中的重中之重。所以，在進行初中科學教學之前，老師應該首先深入研讀教材內容，做到對教材內容的全面把握，然后根據學生的學習特點和日常學習習慣，有針對性的制定教學計劃，幫助學生更好的理解和掌握所學知識。

除此之外，老師應該不能僅關注學生對于知識的掌握程度，應該在講課的過程中注重學生科學學習能力的培養，因此，初中科學教師可以在學生已經掌握基礎知識的情況下，深入挖掘教材內容，立足課本知識進行適當的擴展和延伸，幫助學生了解科學知識的演變過程和認知規律，構建起一個較為完整的科學知識體系。這樣不僅能夠使學生更好的理解抽象的科學問題，而且長此以往，將會讓學生逐漸形成對科學知識的認知能力，激發學習興趣，培養學生的自主學習能力。雖然科學不是初中教育的重點學科，但是在科學教學過程中培養的學習能力，是學生在學習其他學科的時候都能受益的，因此，通過這種形式，能夠在提高學生學習能力的同時，拓寬學生的知識視野，提高學生的綜合素質。

二、采用生活化教學，培養學生學習科學知識的興趣

在學生學習過程中，學習興趣的培養是十分重要的，良好的學習興趣能夠使學生更加主動的參與到學習活動中，從而有效提升教學質量。作為主要的自然學科，科學知識具有一定的系統性和邏輯性，這就對學生的學習提出了較高要求，對于七年級的學生來說，他們的心智尚未完全成熟，這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續教學的順利進行和學生綜合素質的提升。因此，針對這一問題，老師應該及時采取有效的教學策略，培養學生的學習興趣，激發學生的科學知識學習熱情。科學知識相對枯燥，但是絕大多數的科學知識又與生活密切相關，所以，在初中科學教學實踐中，老師可以利用科學知識的這一特點，采用生活化的教學情境，幫助學生更好的認識和理解科學原理。

具體來說，在教學過程中，老師在講解一個全新的科學知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內容，并且在講課過程中注重與現實生活的關系，不斷聯系生活實際，使日常生活與教學內容融為一體，這樣學生在學習的過程中就不會覺得枯燥和乏味。比如說，老師在講解 “物態變化”的時候，就可以采取這種形式。老師可以事先給學生布置課外作業，讓學生自己觀察水從固體變成液體的過程，觀察冰是如何變成水的，并思考其中的科學原理。然后老師再在課堂上進行有關知識的講解，讓學生掌握物態變化的有關內容，學生的印象也會相當深刻。再比如“密度的應用”的教學中，可以讓學生回家調查家庭用水情況，通過查看水表計算每月的水費，建立節約用水的意識。另外，運用這種生活化的教學形式，還可以幫助學生更好的理解學習科學的重要意義，讓學生知道科學知識在實際生活中的重要性，從而展現出科學教學的價值，也可以使學生在運用所學知識解決生活實際問題的過程中逐漸體會到一定的成就感，從而激發學生的學習熱情，提升教學質量。

三、重視學生科學素養的培養，為以后的深入學習奠定基礎

受傳統教育觀念的影響，在初中科學教學過程中，老師一般只關注學生應試成績的提升，認為只要學生的考試成績理想了，相應的知識也就掌握了，這樣的教學模式存在較多弊端。在學生學習過程中，掌握相應的科學知識只是其中的一個方面，學習能力才是學生培養的目標和關鍵。在素質教育的背景下，教學大綱也不止一次的強調，要將學生的智力培養和學習能力培養貫穿在初中教育的始終，讓學生真正掌握自主學習的能力，形成自主學習意識。

在新課程理念的影響下，老師應該對學生學習能力的培養引起足夠的重視，因為如果學生的學習能力提升了，考試成績自然就會提高，而且對于學生以后的深入學習也將具有十分積極的影響。具體來說，在教學實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發學生開動腦筋，引導學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發揮空間，讓學生真正成為科學教學課堂的主人，解決學生在思考過程中存在的問題，使學生逐漸學會科學問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養成獨立自主的思考習慣，培養學生的科學思維和學習能力。比如說，老師可以給學生安排一些課外科學實驗，讓學生利用所學知識解決生活中一些常見的問題，在做實驗的過程中，學生不僅對所學知識進行了很好的鞏固，而且在一定程度上鍛煉了自己的科學思維，有效培養了科學素養。

結語

綜上所述，科學教學是初中教育的重點內容，對于學生綜合素質的提升具有積極作用，應該給予足夠重視，老師應該不斷的創新和改進教學形式，激發學生的學習興趣，提高教學質量。

[1]吳小俊.利用教學內容組織策略開展初中科學有效性教學[J].文理導航（中旬）,2016(4):67-68.