淺探自主合作探究學習方式下高中語文閱讀教學

陳小歡

（江蘇省泗陽中學，江蘇 泗陽）

高中語文閱讀教學時，老師除了適當的指導，更多的是給學生創造可以自由閱讀、自由討論的學習環境，讓他們在閱讀之余，可以通過討論和合作來實現閱讀的效果，在豐富自己見識之余還和諧了同學之間的關系。自主合作探究學習方式有益于學生，也能促進整個閱讀教學，老師在日常教學時可以嘗試使用。

一、做好閱讀引導，激發學生閱讀興趣

在進行閱讀教學時，老師的引導很重要，這樣才能在激起學生閱讀興趣之余可以適當控制學生的閱讀，讓學生的閱讀效率更高。如何去進行閱讀引導？老師想要學生去閱讀某篇材料時，可以將這篇材料最精彩的部分先節選出來，展示給學生，通過這么一個簡短的片段來引起學生想要去閱讀的興趣，讓學生主動去進行閱讀，相比老師多次要求學生去閱讀這樣的做法帶來的效果更好，學生自己產生興趣，會自己主動去閱讀、去探究，從而不僅閱讀了材料還會自己去理解，從而實現閱讀的目的。在學生進行閱讀時，老師還可以適當提出一些問題，讓學生根據問題去理解材料，這樣也可以提高學生閱讀的效率和深度。讓學生不僅僅是讀完一些文字，而是明白作者想要表達的情感和所蘊含的哲理等等。閱讀不是一個強迫的過程，這樣會適得其反，只有充分尊重學生，老師才可以更好地引導學生，激起他們的閱讀興趣，讓他們的閱讀能有所提高，這樣的教學才是有效的，也是老師應該追求的。

二、給予學生更多的討論空間，突破思維局限

學生在進行閱讀時，老師除了給定幾個比較有針對性和指導性的問題以外，剩下的就可以讓學生自己去進行討論和探究。俗話說，“一千個人就有一千個哈姆雷特”，不同的人對同樣的文章都會有不一樣的看法和見解，老師在進行閱讀教學時，除了保證學生掌握基本的知識以外，可以適當為學生創造空間，讓他們可以探索更多的東西，不限制學生的思維，讓他們在討論中可以學到更多，理解更深，從而促進自己思維的發展。如果一味地限制學生的思維，要求學生必須按照老師的安排去做，這樣會限制學生的發展。所以在教學時，適當給學生提供空間，有益于他們自我的發展，這樣才能促進學生的進步。而老師應該注意自己的教學方式，適當給學生提供討論的空間，讓他們在閱讀之余還可以有更多的思考，從而促進他們思維的發展和提高。

三、小組配合完成任務，增強學生的交流

一個人的力量和想法畢竟有限，面對一些任務時，僅僅依靠自己的力量是沒辦法完成的，這時候就需要和別人進行合作，才能更好地完成任務，從而更好地在這個社會生存。現在很多學生在與人相處方面都存在不足，老師在日常教學時可以通過一些方式來幫助學生改變。在進行閱讀教學時，可以布置一些任務讓學生以小組的形式來完成，讓學生在小組內既能發揮自己的作用，又能借助別人的力量來使任務完成得更好，在和小組成員的交流中，學會更多自己沒有的東西，也學會如何去和別人相處和交流，同學之間交流更多了，這樣也可以讓整個班級的氛圍變得更好，從而更加利于學生自己的學習。所以，老師在日常教學時不僅僅應該注重學生的學習，還可以利用一些手段和方法來幫助學生進行交流和合作，讓學生更加全面地發展，從而能全面提高。

四、正面的閱讀評價，加強學生信心

閱讀以后，老師總會要求學生對自己所閱讀的材料進行總結，包括材料主要的內容、表達了什么等等。在面對學生答案的時候，老師應該注意自己的評價方式，盡量做到不要去批評學生，避免因為批評而使學生失去閱讀甚至是學習的興趣，從而影響學生的發展。在進行閱讀評價時，老師可以多鼓勵學生，讓學生加強信心，以后更愿意去閱讀，去完成老師布置的任務，這樣也可以提高學生學習的效率。我們教學的目的是幫助和促進學生的學習，一味批評并不能起到這樣的作用，而適當的鼓勵卻可以做到。對于學生的任何表達我們都應該覺得認同，而不是去拒絕接受，學生的想法我們也應該支持，除非一些錯誤的想法，我們就可以委婉指正，這樣才可以讓學生變得更加好學、勇敢和自信，從而自己主動去學習、去提高。所以日常教學時，正面的閱讀評價是很有必要的。

閱讀，有益于學生材料的積累、見識的增長，以及學習能力的提高等等。老師在進行閱讀教學時，應該多引導學生去進行自主思考，在合作和探究中獲得自己的提高，這樣不僅是學生的進步，也是老師教學的進步。