自主探究教學模式在初中語文課堂中的應用

鄭玉霞

（江蘇省泗陽縣新袁中學，江蘇 泗陽）

初中語文利用自主探究教學模式，不僅可以提高學生學習的自主性，還能使整個教學變得更加順利，也能促進學生的進步，我們可以多利用這樣的教學模式。

一、轉變教學活動主體，營造自主探究氛圍

以往的教學活動主要是以老師為主，在進行教學時，主要是老師演獨角戲，學生以老師的講解和配合老師完成教學為主，這樣的教學方式已經跟不上時代的發展，教應該改變教學活動的主體。改變教學活動的主體，是以學生為主體，所有教學內容和教學方案的設計都圍繞學生來進行，讓整個教學更加具有針對性，學生在整個教學中處于主要的位置，能夠更加輕松和主動地去學習，在學習中不斷去探索和思考。因為自己是整個教學活動的主體，所處的氛圍也適合學生自己去進行學習和探究，不用老師過多地強調，學生也會自主地進行探究。我們在進行初中語文教學時就可以采用這樣的方法，改變教學活動的主體，以學生為主體，從而實現自主探究教學在語文課堂中的應用。

二、巧妙設計問題情境，喚醒學生自主探究意識

教學中除了營造氣氛，問題情境的設計也很重要，有了好的問題情境，學生主動思考探究的積極性會更高。這就要求老師在選擇問題和設計問題時，結合學生的具體特點，再根據教學內容來進行合理的設計，讓學生在學習課文之余，可以跟著老師的引導進行思考和探究，大腦保持思考狀態，不容易走神開小差。在解決問題的情境之中，不斷培養學生的自主探究意識，從而愿意自己去探究問題和尋求答案。一個問題情境的設計，不僅可以幫助學生培養自主探究意識，還可以幫助學生理解課文的內容和含義，從而加深對課文的深刻理解，促進學生的進步和整個教學的有效進行。設計問題情境時，選擇合適的問題，問問題的方式也可以靈活多樣，讓學生一直充滿疑問，不斷去解答和探索，從而在長期循環的思考中，培養自己自主探究的意識。我們想要在初中語文課堂應用自主探究教學模式，巧妙設計問題情境，培養學生自主探究意識也是很有必要的。

三、豐富課堂組織形式，培養學生的自主探究興趣

太過單一的教學活動，學生很容易產生疲勞，沒有動力思考和配合老師的教學。為了避免這樣的情況，老師需要采用多種多樣的教學形式，才能促進教學的進步。老師可以組織學生進行辯論，來鍛煉學生的邏輯思維和應急應變能力；還可以開展一些記憶競賽來幫助學生加深對課本的印象；亦可以進行簡單的游戲，來調節整個課堂的氣氛。因為多種活動的開展，讓整個課堂變得更加生動和活潑，學生對教學不再產生抗拒，愿意主動去參與教學，去配合老師的教學。活動比較有趣，也可以激起學生的興趣，讓學生不由自主地去學習，從而培養他們的自主探究興趣。為了實現自主探究模式的有效應用，豐富課堂的組織形式很有必要，讓整個課堂變得更加有趣和充滿吸引力。讓學生愿意去參與教學，愿意去思考，從而培養他們自主探究的興趣，提高他們自主探究的能力。

四、指導學生自主學習，提高學生自主探究的質量

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教會學生自主學習的方法，比直接一步一步要求學生怎么做對學生自主探究能力的培養更加有效。教會學生自主學習的策略，讓學生在自己進行學習時，知道如何去學習，如何去發現問題，如何去解決答案，從而知道如何去自我學習和探究。學會策略，在進行思考和學習時就會變得更加順利，避免走很多的彎路，浪費更多的時間，提高整個思考的效率。有了好方法的指導，學生在進行自主思考和探究時能夠更加有效，也能提高質量。我們的教學不是說完成了任務就算了，還需要保證學生學習的質量，這樣才能確保學生成長，教會學生學習的方法，保證學生學習的質量，這才是我們教育所要求的。所以想要實現自主探究教學模式的應用，指導學生學習的策略，提高學生自主探究的質量也是很重要的方法。

教育方式多種多樣，需要老師去進行嘗試和應用，才能真正有助于自己的教學。想要實現自主探究教學模式很好地在初中語文課堂應用，需要老師結合實際來進行有效的嘗試。