淺析如何培養訓練低年級學生說的能力

（遼寧省錦州市義縣聚糧屯小學 遼寧錦州 121113）

新課標將“指導學生正確的理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，是他們具有聽、說、讀、寫”能力作為小學階段的主要任務。課堂上學生語言的準確表達，不僅可以提高學生的學習興趣、培養自信心，還可以有效的提高課堂的教學效率。孩子們在說的過程中不斷思考，潛移默化的使邏輯思維能力和語言組織能力得到不同程度的鍛煉。所以，培養和訓練他們的語言表達能力就成了每位低年級教師的重要任務。[1]

一、找準學生不喜歡說的原因

通過調查和研究我們發現，小學生不喜歡說總體來說和以下幾方面有關系：低年級的學生發言是不管會不會，都搶著發言，如果不愛發言說話，那么首先就可能是先天性格內向，不愛說話；其次就是教師習慣了“一言堂”，“填鴨式”的古老教學方式，總怕學生說錯，怕耽誤課堂上的四十分鐘，自己大攬承包，學生習慣了教師的這種教學方式；再其次就是對教材理解不透，備課不充分，教學設計不合理，過高估計了孩子們的理解能力，提問的問題把學生“難”住了，孩子們只好守口如瓶；再有就是老師對回答問題的孩子的評價簡單，鼓勵不夠，甚至諷刺、挖苦，傷了孩子的自尊心，使孩子們喪失了說的動力和勇氣；最后就是和老師的言行舉止有關了，一個面孔冰冷、神態嚴肅的老師，很難造就一個生動活潑的課堂發言氣氛的，良好的教學氛圍是孩子們說的熱身。每一個學生都有自身的特點，作為一線教師要熟悉每個孩子的性格特點，才能有的放矢的讓孩子們敢說話，有話說，才能營造活潑、快樂的課堂。換句話說，找準和掌握每個孩子的特點是訓練學生說的前提條件。

二、培養學生說話的興趣和勇氣

要尊重學生的興趣，才能讓他們有興趣。低年級學生的活動受直接興趣支配，因此在說的訓練中應從引發興趣入手，調動學生的興趣，那么在課堂上我們就可以講講小故事、猜謎、小競賽等活動，讓學生的情緒受感染，牽動他們不自覺的加入到說的隊伍中來。

要認真傾聽并和學生交流。對于孩子想傾訴的、表達的事情和問題，要俯下身來，讓孩子覺得親切、可信任，這樣孩子才愿意說給你聽。這樣的傾聽需要老師和家長都要這樣做。作為家長和教師，應該主動和孩子交流，縮短和孩子的距離感，交流的同時不僅僅是鍛煉孩子的說，另一方面也會獲得孩子的內心準確信息，這是“一旦兩鳥”的收獲。

鼓勵學生說，提高成就感。教師要適度表揚說得好的學生，過度的表揚就是不愛說的學生的壓力。不要對說的不好的學生進行打擊，要適時地引導和點撥，這樣孩子說話的積極性就會提高，天長地久，學生就會愛說、會說了。不斷鼓學生說的勇氣，學生才會有說的動力。

三、不能急于求成，要循序漸進

學生的說的能力訓練是一個相對來說漫長的過程，影響學生愛說的因素也有很多，絕不是三天五周的事情，在這個訓練的過程中要及時總結，分析原因，改進方法。班主任教師和科任教師要做到傳承接力，孩子的能力的培養絕不僅僅是班主任一個人的事情。這是個雨匯成河的過程，切不可拔苗助長。

四、課上、課下，采取多種形式，全方面訓練，有機整合

課上進行游戲。作為教師要準確把握教材，靈活使用教學方法，在課堂上采取多種形式，讓學生在游戲中學習，在游戲中進行說的訓練。

利用教材大膽的說。小學低年級的教材大多數篇幅短小，插圖豐富，教師完全可以讓學生將自己對課本上插圖的理解自己說出來，說的不完整不具體，其他同學還可以補充說，給每個孩子說的權利和自由。[2]

利用網絡多媒體。教育信息化的迅速發展對我們的課堂教學提供了良好的學習環境，教師可以充分利用網絡資源，下載視頻、動畫、課件等等，豐富課堂教學內容，激發學生說的興趣，有效集中學生注意力，提高教學質量，提升學習效率。

結合學校的各種活動進行訓練。可以在課間操上讓孩子大聲說出心里話，讓孩子的心底聲音得以表達；大課間安排和說有關的活動項目；閱讀課讓孩子大聲朗讀等等。課上、課下是一個有機的整體，一定要做到兩者的密切聯系，相輔相成。

五、家庭也是學生說的訓練的必要場所

父母是孩子的第一任老師，要避免用嚴厲、命令的口吻和孩子說事；每天騰出一部分時間和孩子交流，聽孩子講學校的事、講小故事；家長要耐心聽孩子講話，不要輕易打斷，影響孩子自尊心；家長對孩子的影響是從無形到有形的，家長要不斷提高個人修養，身體力行，讓孩子有個良好的熏陶；讓孩子多學一些優美的語句，多和其他孩子交流，交流是說的最好訓練。

說話能力是小學生應該具備的基本能力，培養和訓練小學生的說話能力是實施素質教育的主要方面。當今社會是信息交流的社會，說話能力已成為認定個人整體素質的重要因素，小學生語言表達能力的高低，對他今后的成長起著舉足輕重的作用。所以，無論在學校里、家庭中，我們都要積極努力為孩子創設良好的語言環境，拓展孩子的視野，擴展孩子的生活范圍，引導孩子在對生活和社會的認知中運用語言去交往，促進孩子語言表達能力的發展，讓孩子更好的去適應未來社會發展的需要。

[1]《泡泡作文》.

[2]《新教師角色適應與專業發展》 天津出版社 2012.