淺談物理課堂的教學反思

周 敏

（江蘇省張家港高級中學，江蘇 張家港）

課堂教學是教師工作非常重要的一個環節，是整個教學過程的具體實施階段。我們一線老師都有這樣的感受：上了一堂好課，下了講臺心情愉悅，有一種收獲的感覺；如果一節課上得不成功，總感覺不踏實。無論對自己的課堂滿意還是不滿意，其實我們很有必要去評價我們自己的課堂，反思存在的問題或總結自己的優點。剛剛結束了一節關于《幾種常見的磁場》的新授課，結合這節課上完后的自我感受，我想談談物理課堂的教學反思。

一、課堂教學要圍繞三維目標

新課程明確提出了教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。在備課中我們都會按照要求詳細寫出，但在教學過程中我們往往只注重知識與技能目標而忽略其他兩個。比如《幾種常見的磁場》一課“知識與技能”目標中可以著重突出培養學生的類比學習能力與空間結構平面化表示能力。怎樣在教學中突出目標呢？就這節課而言，我們可以讓學生把電場和磁場相比較，把磁場中的每個概念類比于電場，這樣更利于理解，老師可以把這樣的方法給予總結。通過這樣比較學習讓學生體會類比法在自主學習中的作用，從而應用到以后的學習中去。另外，對于磁場的空間特點用平面的方法表示出來，這也是物理學習中重要的一種方法，在課堂上我們可以從不同的角度把導線形成磁場畫出來，在以后很多應用中我們都要求把立體圖化成平面圖，使情景更直觀，更利于分析問題。

所以，只要我們在教學過程中有意識地去組織教學，有意識地圍繞目標開展教學，我們就會感覺到三維目標其實是可以實現的，也是很有意義的，并不是像大多數老師說的只有“知識與技能”目標是實在的，其余兩個很虛。

二、課堂教學要注意詳略結合

一堂有效的課堂會突出重難點，不該講的不講，該重點講的重點講，每部分的時間安排應比較合理，如果我們把大多數時間花在非重點部分，則重點的部分肯定弄不透。《幾種常見的磁場》一課中主要有幾個方面的知識：磁感線、導線形成的磁場、分子電流假說、勻強磁場、磁通量。很明顯我們應該把重點放在“導線形成的磁場”上面。對于“磁感線”，大多數學生有一定的基礎，我們可以簡要講解，把重點放在該講的部分。

在實際的教學中，我們往往一切知識都講得很詳細，課堂很緊湊，看起來很充實。結合自己的教學實際，我想問題主要有這樣幾個原因：（1）老師覺得不講不放心，講了心里踏實。（2）學生學習的主動性不強，基本功不牢，很多基礎知識都不清楚，的確不讓教師省心。（3）老師對初中教學了解不夠，不清楚初中的教學內容、教學要求及學生的掌握情況。

所以在教學之前我們一定要了解學情，把握重難點，把課堂的時間利用好，使課堂更有效。

三、備課要仔細鉆研教材

教材是教師和學生進行教學活動的主要材料，是教學信息溝通的中介媒體。鉆研好教材是備課、上課，達成教學目標，完成教學任務的基礎和前提，而鉆研教材又是一項復雜的創造性工作。它涉及面廣、頭緒多，需要教師在教學理論、實踐經驗、個人素養等方面必須具備較高的水平。教師要篩選內容的重點、難點，要非常清楚地把握學生哪些知識是已經知道的，哪些是學生需要知道的新知識。比如《幾種常見的磁場》一課中，閱讀教材后我們可以從直導線形成的磁場到環形電流形成的磁場再到通電螺線管形成的磁場串起來，從本質上認識它。把幾種情況結合起來都看成直導線形成的磁場。這樣知識就會聯系起來不再零散，有助于學生從更高的層次去把握所學知識。當然這就需要備課者靜心研究教材、鉆研教材，從整體入手，要一個字一個字地看，一個字一個字地想，做做課后練習，像學生一樣認真地做課后練習。遇到無從下筆作答的問題，看不明白的問題用筆記下來。教師備課時經歷這樣的過程所得到的收獲，是任何參考都無法提供的。

四、課堂要注重講練結合

課堂是教學的主陣地，向課堂要質量是我們永恒的主題，如何使我們的課堂具有實效性，也是老師很關心的事情。邊講邊練、講練結合，盡管這種方式很古老、看似陳舊，但它卻是保證課堂有效性一種很重要的方式。其作用是將例題講解的解題方式及時予以運用和鞏固。在課堂的對應練習中，對例題方式掌握的同學，通過練習予以“鞏固”。對例題講解還不很清楚的同學，對練習進行例題方式的“套用”。對例題還沒明白的同學，對例題進行“回味”。對學生進行分層次訓練和指導，以使不同層次學生都有所收獲。

課堂要克服滿堂灌，只是教師一味的講，簡單的互動，就認為是落實，培養的學生只會說不會做。我們應該讓學生有足夠的時間去理解所講知識，并在課堂上加以鞏固。

比如《幾種常見的磁場》一課中“安培定則”的應用，我們可以當堂練習，不然不少學生課堂不清楚，課后再不練，效果就會很差。

總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學經驗，經驗加反思等于成長，沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能形成膚淺的認識，并容易導致教師產生封閉的心態，從而不僅無助于教師成長，而且可能阻礙教師的專業成長。只有經過反思，使原始的經驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗取精，去偽存真，這樣經驗才會得到提煉、得到升華，從而有效地發揮反思的作用，使教師的專業技能不斷提高。反思使人進步，如何提高物理課堂教學的有效性，值得我們繼續探討。