初中語文作文教學淺析

方常西

（浙江省象山縣林海學校，浙江 象山）

語文新課程改革中明確提出要注重學生人文素養的培養，重視作文教學，提高學生的寫作能力，這就要求每一位語文老師重視作文教學，作為一名一線教師，結合近幾年的語文教學實踐，我探索出了一些作文教學的方法，在這里淺談一下，希望對業內同仁有所幫助，共同提高我們的作文教學質量。

一、借助于范文，讓學生進行模仿

模仿是人類學習和掌握技能的重要途徑之一，這也是學生的心理特征之一。模仿具有很強的針對性和遵循性，它不僅降低了學習的難度，而且有明顯的效果。學生都很喜歡模仿，所以先仿寫文章，逐漸提高自己的寫作能力是非常有用的。當老師指導學生寫作文時，他們可以訓練學生模仿句子、模仿片段，再到寫作文，讓學生從作文中了解各種寫作方法的技巧和語言。

范文生說，模仿不能機械地模仿，也不能生搬硬套。例如，當練習寫作一個角色的外表時，許多學生都會寫“一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻子，一顆櫻桃嘴，柳葉眉”等。世界上有那么多人看起來如此相像嗎？答案是否定的。這不是“模仿”，而是“抄襲”。這是我們老師在寫作文時不想看到的現象，但確實存在，有無數這樣的例子。因此，在教授學生寫作的同時，教師不能限制學生的思維，而是讓他們有自己的思維特點。例如，在《從百草園到三味書屋》學習之后，這里有一句“不必說……不必說……單是”，學生就可以模仿這句話，學習寫作中強調句式的特點。

二、認真設計作文題目，激發學生的寫作興趣

在作文教學中，激發學生的寫作興趣是非常重要的。如果他們感興趣，他們會被吸引；如果他們著迷，他們會受到啟發。當他們受到鼓舞時，他們會想到框架并把它們寫下來。如果他們發現問題，他們就會去改正。這樣，“長期的觀察，熟悉的心，然后集中諸神，再運用好雙手”。隨著時間的推移，寫作在無形的壓力下成為一種有意識的行為。培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作熱情，成為作文教學的重要原則。語文教師的主要職責是運用各種方法使學生對寫作感興趣，消除對寫作的恐懼，努力實現從“要我寫”到“我想寫”的轉變。實現這一變化的基本前提是教師必須對學生的真實生活、心理特征、思想狀態和寫作水平有深刻而全面的認識。在具體的寫作訓練中，我們給出適合學生的材料，并仔細設計作文的題目。好的作文只要貼近學生的實際，不落俗套，就能激發學生的寫作興趣，如《初中生生活形象設計》《給心靈下一場雪》《晴天》等。在我們日常的作文教學中，很多教師并不重視作文的命題選擇。學生的寫作成績缺乏全面的考慮、作文的布局又舊又繁雜，導致學生缺課，沒有創造性的激情。事實上，作文的主題反映了語文教師的素質和寫作訓練的成敗。因此，我非常重視作文的命題，這個命題應該貼近學生的生活，善于捕捉學生生活中的閃光點。寫作遠離生活是一種被動的，因此，話題必須來自學生的身邊，以更好地反映學生的生活，否則他們會覺得無話可說，甚至寫一篇文章都是一團糟，而且是拼湊在一起的。

三、指導學生廣泛閱讀，提高學生寫作能力

在校生對于社會的了解程度是有限的，直接經驗獲取的不足讓他們在寫作的過程中受到制約，想要改變這種狀況就要通過間接經驗的獲取來彌補，而獲取間接經驗最好的方式就是閱讀，閱讀是寫作的基礎，沒有好的素材不可能寫出好的文章，在讀書的過程中對獲取的素材進行積累、加工、轉化，然后通過自己內在的言語進行表達，這樣才能在寫作文的過程中做到文思泉涌，不會花過多的時間去拼湊素材，保證了作文的質量。

四、開放式作文評價方法，教師評價、自我評價和相互評價相結合

新課程標準要求以學生作為學習的主體，教學活動中要求學生全程參與，那么對作文的評價也是需要學生參與活動的，我們要讓每個學生都成為評價者，同時也被他人評價，在這個過程中就可以找到自我的不足之處，吸收他人的優點，在課堂上將優秀作文進行范讀，讓同學們共同發現作文中的優點，或者是將作文發放給班內的學習小組，小組成員之間的互評，都可以提高學生的學習興趣。定期開展優秀作品展覽，在展覽的過程中能夠有效地讓學生發現不足，了解他人優點，在通過教師的講解后，能夠顯著提高作文水平。

作文教學是我們中學語文教學過程中一個長遠的工作，每位老師任重道遠，方法也不拘一格，但是我們一定要遵循教育教學的規律，本著一切為學生的原則進行教學設計，激發他們的寫作興趣，培養他們的人文情感，這樣我們的作文教學才是成功的，我們的學生才能在寫作的過程中體會到學習的快樂。