信息技術在初中生物教學中的高效應用對策

馬彧蕊

（寧夏中衛市中寧縣第六中學，寧夏 中寧）

初中教學隨著新課改的不斷深入發生了翻天覆地的變化，尤其是教學方式的變化。在當前這個信息化時代，信息技術與教育的融合越來越深入，掀起全新的改革浪潮。在初中生物教學中應用信息技術，不僅可以增強學生的學習體驗，讓學生領略到生物世界的魅力，還能培養學生自主學習能力，提升學生的生物素養。如何才能實現初中生物與信息技術的高效整合，是當前初中生物教師亟待解決的問題，也是筆者在本文中闡述的重點。

一、初中生物教學中信息技術的應用優勢分析

信息技術在初中生物教學中主要起輔助作用。在初中生物教學中應用信息技術，可以改變傳統的以教材為唯一教學內容，以教師為唯一主體的教學局面。多媒體、計算機網絡的使用可以將知識以更加生動、形象、靈活的形式展現出來［1］。信息技術的應用可以讓抽象的、微觀的現象變得更加生動、具體。在學習和實踐過程中，學生可以更加直觀、準確地分析，在這個基礎上得出精確的實驗結論。除此之外，信息技術具有交互性的特點，教師可以利用信息技術制作微視頻或者從網上下載合適的微視頻，引導學生通過觀看微視頻完成課前預習工作和課后復習工作［2］。

二、初中生物教學中信息技術的應用策略

1.利用信息技術豐富教學內容，拓寬學生生物視野

信息技術具有交互性特點，教師可以運用信息技術豐富教學內容，擴大課堂教學容量，拓寬學生視野和知識面。在傳統的生物教學中，教師通常依據教材進行教學，教學內容只局限于教材，甚至有些教師直接照本宣科。而生物教材由于版面的限制，內容十分有限。這就導致教學內容匱乏，學生知識面狹隘。在新形勢下，生物教師要清楚認識這一局面并采取整改措施，信息技術的應用無疑是最有效的方式［3］。例如，在講解“細胞分裂”相關知識點的時候，生物教師可以先按照教材給學生講解細胞分裂的過程以及重要的知識點和概念。接著，教師讓學生關上書本，對細胞分裂的過程進行復述，復述結束后提出自己的問題。這一過程可以加深學生對細胞分裂知識點的印象，還可以讓學生自我檢查。然后，教師再利用多媒體將細胞的分化、分裂、生長過程再次呈現出來，學生可以與自己的復述內容進行對比，從中找到不足并加以改正。這種教學方式可以吸引學生的注意力，在提升學生學習興趣的基礎上實現學習效益最優化。

2.利用信息技術開辟第二課堂，提升學生自學能力

首先，教師可以通過信息技術引導學生進行課前預習。即生物教師通過信息技術對下節課即將要學習的內容進行提煉和壓縮，將其制作成微視頻，然后上傳到QQ群、微信群或者云平臺上，讓學生課下的時候自主下載，結合學習任務單觀看微視頻，提前了解并掌握下節課即將學習的內容。這有利于學生在課堂上及時跟上教師的節奏，做到當堂吸收和消化。其次，教師可以通過信息技術指導學生課后復習。例如，生物教師可以在班級微信群內和學生交流課堂上沒有解決的疑惑，學生也可以將自己在課后學習中遇到的問題發送到群內和教師以及其他學生交流，以此提升教學質量和學生學習效率。信息技術顯著拓展了教育渠道和可能性，讓學生可以擺脫傳統學習方法的束縛，在復習和自主探究中可以使用更有效的方法，顯著提升學習效率，有利于學生思維的拓展。

3.利用信息技術演示生物實驗，提升學生實踐能力

由于各種條件的限制，學生沒有機會反復操作實踐。在傳統的生物實驗教學中，生物教師都是口頭講解一下，剩下的全部靠學生想象。而信息技術的應用可以改善上述局面。教師可以先帶領學生操作一遍實驗，然后通過退回、放大、停留、慢動作等方式對實驗視頻進行循環播放，加深學生的印象，增強學生的感官體驗，讓學生可以全面把握知識。教師可以利用信息技術的模擬功能，模擬實驗流程。在講解呼吸流程的過程中，難以進行演示實驗，可以利用多媒體演示實驗來解決這個問題，可以利用Flash來模擬呼吸運動與膈的運動，利用動畫來展示呼氣和吸氣的流程，就這樣可以掩飾胸廓與膈的位置變化和氣體的運動方向。學生通過這樣的觀察，可以輕松理解相關知識要點，并且了解到呼吸運動與膈的運動兩者之間的關系，這樣的信息技術應用讓教學更加生動，促進了學生的理解。

綜上所述，初中生物教學與信息技術的融合是時代發展的必然趨勢，也是推動教育事業健康可持續發展的重要手段。隨著科技的進步，信息技術在初中生物教學中發揮的作用越來越顯著。初中生物教師要認識到信息技術的效能并對其價值進行深入挖掘，以此優化課堂教學過程，提升學生自主學習能力，增強生物教學效果，推動初中生物教學事業的健康可持續發展。