淺談高中化學中微課的應用

陳志峰

（阿勒泰地區第二高級中學，新疆 阿勒泰）

微課是近年來隨著互聯網發展起來的，成為現代教學中不可或缺的現代化教學方式。這是一種以教學視頻為主要方式，并根據化學知識點中的重點、難點、考點、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源之有機結合體。微課的教學過程中要就是通過視頻，將與高中化學有關的教案、課件與習題進行展示，然后再通過微視頻進行反思。一般來說其中微視頻都只有5～8min。因此從教學的角度來看微課，其有別于傳統單一的教學課例、課件、設計、反思等資源類型，同時微課還繼承了傳統教學的思想與理念，可以說微課是一種新型的教學資源。

一、教學資源的網絡性強

從高中化學教學的角度來看，教學難點在整個教學的過程中是最消耗課時與精力的，也是學生接受性最差的部分。同時對于學生來說，不同的學生因為具備不同的知識結構與接受能力，使教學效果也會產生不同的結果。但是對于微課教學來說，這些問題就迎刃而解了，因為學生可以通過網絡搜索，獲得更多的解決方案。例如在《化學》1中學習“氧化還原反應”一課時，我給學生留下了作業要求他們在中國微課網對化學課內容涉及的一些問題，如氧化還原反應的本質、氧化還原反應的相關概念、氧化性還原性的強弱比較、氧化還原方程式的配平等在微課網上進行查詢。學生通過查詢發現對“氧化還原反應”的微課共有13個。學生通過微課查詢到相關的理論知識進行自主學習，順利完成了相關的學習內容，掌握了基本知識，并在教師的引導下，學生了解了課堂上沒吸收的課堂內容，同時也提高了學習效率與深度。

學生可以通過微課學習解決學習時的重點與難點問題。在學習高中化學微課學習的時候我們發現微課教學資源非常豐富，尤其是一些重點的疑難問題。

因為微課屬于網絡信息的一種，很大部分教師都擔心如果學生總是查微課會影響學生的學習時間，實際上這種擔心是不必要的。因為微課大部分都是短小視頻，同時學生通過微課不僅在課前預習還可以在課后復習，而這種學習與復習的時間非常靈活，這種靈活性不但可以培養學生的自主學習能力還可以幫助學生解決學習中的難點問題。

二、更加靈活的呈現實驗過程

化學是一科以實驗為主的科目，因此化學教學中實驗教學中占有相當大的比例，學生只有通過實驗教學才會培養起他們的實踐動手能力與對知識的鞏固和提高。學生還能通過實驗學會尊重事實，學會客觀分析的科學精神。因此實驗教學成為高中化學教學中不可或缺的一部分，目前大多實驗已經進入課堂，但因為課時與實驗條件的影響，一些實驗現象不明顯或需要時間長的只能由教師口述，這種講述卻使學生感覺實驗索然無趣。因此在微課中加入一些時間較長的實驗探究。例如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、甲烷與氯氣的光照等都要可以做成相應的微課，課上播放一些微課預習，幫助學生打開實驗的探究思路，總結實驗探究的科學方法。

三、放大微觀世界的化學反應加強教學

高中化學課上有許多重點與難點問題，有時單靠學生的講解學生會花很多時間來理解的，而微視頻可以通過動畫，直觀地講解后就可以更好地將化學內容講解出來，這樣更易于學生接受與掌握。即可以增加生動感還可以排除教學障礙。例如我們在講解乙醇的化學性質這一節時，因為一些難點問題可以通過動畫來幫助學生感性認識乙醇的結構特點，為進一步學習化學奠定基礎，還可以通過動畫來介紹乙醇的催化氧化與消去反應，幫助學生認清反應產物與斷鍵方式，掌握兩個反應的本質從而達到突出征重點與難點。例如，反應中的離子晶體、原子晶體、分子晶體中的微粒間作用力大小與熔沸高低的關系，是學生學習的難點，如果通過動畫的方式向學生展示離子晶體中的離子如何克服離子間的束縛而成為自由移動的離子，這些動畫可以幫助學生更加生動地理解克服離子間的束縛要比克服分子間作用力的真實畫面，這樣學生就能非常明確的理解離子晶體的原因。借助微課進行拆分組合等操作，動態展示晶體結構與電子在核外的運動等操作，放大微觀的化學變化過程，逼真模擬各種化學反應，從而幫助學生進一步認識物質的化學變化的原理，這樣就會大大的提高化學的教學質量，引導學生對相關學習理論進行深入思考。

微課是隨著現代化網絡普及而逐漸應用于課堂教學的。而微課最大的特點就是豐富了傳統的教學手段，在一定意義上也推動了化學教學模式的變革。因此從高中化學課教學的角度來看，不但實現了將原來枯燥的化學課變成為具有獨特教學模式與更具有吸引力的教學模式。在高中化學課上，微課會將整個的教學化整為零，將重點與難點問題用動態記錄的方式將呈現給學生，幫助學生深入學習與思考。