探析小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式

（惠農區惠農小學 寧夏石嘴山 753200）

隨著信息技術的發展和廣泛利用，在教育教學中也不斷引入信息技術，成為教學不可缺少的一種教育手段，其具有直觀性和生動的特點，能夠提供豐富的教學資源，方便快捷，有利于提高教學效率。但是其過度使用會影響教學的效果和質量，因此在小學教學中要進一步實現教學內容和信息技術的有效整合。[1]

一、小學數學教學內容與信息技術整合的原則

1.有效性原則

信息技術在教學過程中的廣泛使用，一方面為我們枯燥的數學教學增添了色彩和趣味，有利于提高學生上課的興趣，能夠在教學中發揮很大的效用；但是另一方面，信息技術的過度使用也不利于我們的教學，教師會過度依賴多媒體進行教學，失去其教學的特色和風格，不再努力致力于教學研究，過度依賴網絡資源使得教學出現懈怠；此外大量的信息資源容易侵占課堂時間，教學過程拖沓，過多的資源呈現，擾亂學生的注意力，不利于學生把握教學重點和難點。因此在教學中對信息技術的使用把握有效性的原則，實現小學數學和信息技術的有效整合，不可過度和盲目使用，達到事半功倍的教學效果；在使用的過程中要有目的，有節制，有代表的使用，合理設計課堂教學。[2]

2.協調性原則

小學數學的教學主要目的在于增強學生的理論知識，提高學生的數學應用能力，因此在教學中要注意和協調發展。在數學知識內容的傳授和信息技術的整合中要注意協調發展，不能過度使用信息技術傳授理論知識，忽視教師對學生的一個指導作用，將教師的作用和地位退而居其次；不能過度使用信息技術，忽視學生在課堂上的一個主體作用，缺乏學生之間的互動交流；學生過度依賴信息技術，就會減弱其動手能力，例如，如果學生依賴計算機和其它先進的設備進行數學計算，就會導致其運算能力的下降，不愿意動手計算，不利于小學生數學應用能力的提高。因此，在進行小學數學的教授時，要秉持協調性的原則，實現教學內容和信息技術的和諧發展，在多媒體的應用下，積極發揮教師的主導作用，促進學生自行探索和自主應用。[3]

3.全面性原則

在小學數學的教學內容和信息技術的整合過程中要遵循全面性的原則，知識的學習具有整體性，每個知識點之間是相互聯系的，因此，在課程的設計中要從整體上進行把握，著眼于教學的一個全過程。將信息技術的使用涵蓋到教學的所有領域，包括教師的備課，教師課上的講解以及課外作業的布置等環節，充分挖掘信息技術的重要使用價值，實現整個教學過程的高效快捷，將信息技術的效益發揮到最大化；另外，在信息技術廣泛使用的教學背景下，讓每個學生都成為教學活動的主體，積極參與，在信息技術和課堂知識的融合中獲得全面發展。

二、小學數學教學內容與信息技術整合的模式

1.創新課堂導入

在小學數學的教學中，學生是否對所教的內容感興趣、注意力是否集中，這是衡量教學質量的一個重要標準。為了提高教學效率，抓住小學生的學習興趣，在小學數學的課堂教學中積極引入信息技術，通過采用多媒體設備等形象生動的將教學內容呈現給小學生。傳統的課堂導入，一般通過教師的言語表達，學生不能獲得直觀的感受，容易感到枯燥乏味，而信息技術的發展解決了這一缺陷，在進行課堂導入的時候，積極發揮媒體設備作用，結合教學內容，為學生呈現圖片和視頻，抓住學生的眼球，引起學生求知的欲望，給學生創造無限驚喜。例如在進行立體圖形的教學時，可以利用多媒體為學生呈現各種立體圖形，豐富學生的認知，滿足想象。信息技術的使用，一方面創新了課堂導入的形式，引起學生的興趣；另一方面，為小學數學的教學提供了便利。

2.創設教學情境

在傳統的教學中，一切教學都是通過教師的講解來向學生傳遞信息，學生的抽象邏輯思維的發展不是很完善，不能通過文字信息來較好的理解知識內容，因此在教學的過程中要為學生創設相關的教學情境，便于小學生對于數學知識有一個更好的理解。在數學的教學中可以積極引入信息技術，例如在給學生教授新的概念時，遇到比較抽象的問題，學生不易理解，這時可以通過圖像的呈現來豐富學生的認知，加深小學生的理解；在小學教育發展到高段時，經常會遇到一些比較抽象的應用題，老師可以通過多媒體技術為學生創設相關的教學情境，幫助和增進學生對于知識的理解，將學生帶入更直觀的教學情境中去。在教學過程中，利用多媒體創設教學情境，使整個教學過程生動形象，同時富有趣味性，提升了教學效率。

3.有效自主探究

在學習過程中，有時現有的課堂教學并不能滿足所有學生的學習需求，而信息技術的發展能夠有效彌補這一缺陷，作為對課堂教學的有益補充。信息技術是學生進行自主探究的一種有效媒介，對于課堂講解不易理解或者沒有接受的知識，學生可以自行通過上網查閱進行再次鞏固學習；學生也可以根據自己的興趣獲得更多的知識，自主查閱學習更多的新知識；隨著信息技術的發展和在教育中的廣泛應用，網絡平臺上有許多優質的教學和學習資源，學生可以通過觀看視頻和優質教師的講解，在課余生活中取得進步；同時通過信息技術使用，有利于加強學生之間的知識溝通和交流，使得學生之間能夠進行方便快速有效的溝通和聯系；也方便了教師和學生之間的密切聯系，有利于師生之間進行知識互動和交流。

結語

在小學數學的教學過程中，為了實現教學內容和信息技術的有效整合，教師需要在教學過程中嚴格秉持數學教學內容和信息技術整合的有效性、協調性和全面性，堅持利用信息技術創新數學課堂導入模式，增強小學生學習興趣，創設生動形象的教學情境，加深小學生對于知識的理解，促進小學生有效進行自主探究，提高學習效率，真正發揮信息技術和數學教學有效整合的重要作用，進一步提高我們小學數學的教學效率。

[1]魏曉明.論小學數學教學內容與信息技術整合[J].軟件（教育現代化）（電子版）,2016,(7):103-103.

[2]羅志林.小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].考試周刊,2017,(65):92.

[3]明秀天.淺談小學數學教學內容與信息技術整合的原則與模式[J].讀書文摘,2017,(23):122.