論教材整合在初中英語教學中的運用

楊明宏

（高郵市南海初級中學，江蘇 高郵）

教材整合是指初中英語教師對教材教學內容進行的整合。從教學內容和教材的關系來看，教材是學生學習英語的主要載體之一；從英語教學目標來看，將教材知識轉變為學生自然的語言行為是基本目的之一。因此，廣大一線初中英語教師在進行教材整合時要尊重教材和教學內容之間的邏輯性。

一、教材整合的必要性

1.因材施教的要求

我校所采用的牛津譯林版教材是由我國相關教育部門與牛津出版社共同編寫而成。盡管教材具備較高的權威性，但中外文化、地區英語水平存在一定的差異，因此，初中英語教師在實際教學過程中需要本著因材施教的原則，根據本校、本班學生的英語水平對牛津教材進行適當的整合。對初中教材進行整合，不但能夠提高學生的學習積極性和學習成績，還能夠促使教師提升自己的專業水準，形成獨特的教學風格。

2.新課程標準的要求

以往教師習慣按部就班地根據教材順序和教材內容講課，造成教學重點不突出，課堂枯燥乏味，這種狀況并不符合新課程標準的要求。因此一線初中英語教師在教學過程中要利用教材整合將課堂變得主次分明、生動有趣，充分調動學生學習英語的興趣。

二、教材整合原則

1.應充分把握教材

一線初中英語教師對教材內容進行整合，其前提是能夠充分把握教材。對教材內容進行整合并非任意刪減教材或者調整教學順序，而是要依照教材內容的內部邏輯進行整合。因此，初中英語教師必須將教材內容、教學要求理解透徹，才有能力對教材內容進行有效整合。

2.注意教材資源的延伸和拓展

對初中英語教學工作來說，官方教材并非英語課程資源的全部，其余各類教輔資料只要能夠提升學生的英語語言應用能力均可以在教學過程中加以采用。因此，對初中英語教師而言，對教材內容進行整合不但要做到把握教材，還應該讀懂教材的編寫意圖，并參考其他教輔資料對教材內容進行適當的延伸和擴展，不斷提高學生運用英語語言的綜合能力。

三、教材與教學內容的整合

1.單元模塊的內部整合

單元模塊的內部整合是指初中英語教師根據教材某一單位內容的設置情況，對本單元的教學內容、教學順序進行適當的調整，以達到整合教學重難點的目的。以本校采用的牛津版英語教材為例，每單元第一課時包含Comic和Welcome to the unit兩個模塊，若按照正常的教學順序進行教學則應該先講授Comic部分，再講授Welcome to the unit部分。初中英語教師進行教材整合時，可以打破教材預設的教學順序，先行講授Welcome to the unit部分。具體來說初中英語教師可在Welcome to the unit部分安排學生依照插圖進行口語對話，對本單元的學習內容進行熟悉，之后通過聽力來完成Comic部分，最后，要求學生把Comic部分的對話擴展為小短文以提升學生的寫作能力。

2.單元模塊之間的整合

單元模塊之間的整合是指初中英語教師根據教材不同單元間的邏輯關系，打破原先的前后排列順序，對教材內容作優化調整，使教授知識的系統性得到更好的體現。同樣以本校正在使用的牛津英語教材為例，該教材不但涉及學校學習、學生個人情況、家庭生活等內容，還涉及了電影、明星、環保、、救災、動物等內容，相當豐富和龐雜，部分內容與學生的實際生活存在一定的脫離。因此，筆者認為初中英語教師在教學過程中要依據本班學生的心理、興趣、認知能力、英語水平、教學需要對各個單元進行必要的整合，使教學內容更加貼近學生的生活、增強其學習興趣，再將課文內容呈現后進行話題的聽說訓練。對單元模塊之間進行整合的優點包括如下幾點：第一，對有關聯的教學內容進行的優化組合可以達到使學生從多個視角認識利用聽說讀寫等多種方法學習同一知識的目的，從而使學生對這一知識點的掌握更加全面、徹底。第二，對學生來說，同一時間段內從多個視角對類似的內容進行重復性的學習，所接觸的該方面的語言素材將大大增加，其口語表達也能做到心中有底。

3.添加、拓展教學內容和活動

對一線初中英語教師而言，對教材內容進行添加、拓展應該在吃透英語課程標準的前提下，結合學生的英語知識儲備，根據教學統籌安排。當需要對某個知識點進行擴展時，初中英語教師要在尊重教材系統性的基礎上對教材原有的教學內容進行必要的取舍。需要特別指出的是，當在某一單元教師根據當時的整合需要將一部分內容暫時回避不講時，若在此后的教學過程中遇到合適的機會則可以對該部分教學內容進行補講。