在升學體育考試中運用“處方式”教學法的價值、障礙及策略

吳東偉 張玉文

（福建省平潭城關中學，福建 平潭）

“處方式”教學法是一種在尊重個體差異、關注教學過程、強調終身發展等方面具有較大優勢的教學方法。中學升學體育考試是一項在中學畢業階段的體育學科測評，其成績將被納入升學考試總測評之中。升學體育考試制度的頒布與實施，在加強學生體質健康、推進學校體育教育事業發展方面發揮了重要作用。但從現實情況來看，中學體育升學考試制度在具體實施過程中難免存在功利性因素，導致未能真正發揮其在強化學生體育意識、培養學生良好體育習慣、增強學生身體素質等方面的正向影響力。將“處方式”教學引入中學體育考試的日常訓練中，成為一條推動學校體育教學改革的新路徑。

一、在升學體育考試中運用“處方式”教學法的價值

健康的體魄是一個人終身發展的重要基礎。黨和國家一貫高度重視學校體育教育事業的發展，積極出臺了一系列綱領性文件和傾向性政策，升學體育考試制度正是其中的重要舉措之一，迄今為止已經推行了近40年。但事物發展從來都不是一帆風順的，升學體育考試制度在具體實施過程中也必然會產生一些問題，如“低效率”“功利性”“應試化”等，在體育教育領域引發了新一輪的探討與批評。“處方式”教學法是一種有助于實現自我完善及發展，并能夠持續優化的教學模式。在升學體育考試中運用“處方式”教學，充分尊重學生之間的個體差異，在考慮到學生實際情況的基礎上為其制訂科學的技能訓練方案，提高了中學升學體育考試訓練的實效性，對于改變中學升學體育考試訓練“重視訓練成果、輕視訓練過程”“重視體育成績、輕視體質改善”“重視技能發展、輕視意識培養”的功利化現狀、堅持貫徹“終身體育”的發展理念、貫徹實施素質教育、促進學生身心發展，具有十分重要的意義。

二、在升學體育考試中運用“處方式”教學法的障礙

任何事物都是在曲折中前進。在中學升學體育考試中運用“處方式”教學，同樣面臨著多重障礙。筆者在一線教學實踐中主要遇到了以下幾個問題：

1.教學資源有限

“處方式”教學需要大量的教學資源做支持，如，了解學生個體的體質健康與運動技能掌握情況，實現“一對一”的處方式教學指導，教學理論的講解等，但從當前的現實情況來看，教學資源的有限在短時間內無法得到充分緩解。

2.學生配合不足

“處方式”教學法是一項關注學生個體成長與發展的教學策略，僅僅依靠教師對學生的關注與指導是不夠的，學生自身的密切配合也是十分關鍵的。但是學生還不足以充分理解“處方式”教學，只能相對被動地投入到體育訓練之中，訓練效果大打折扣。

3.訓練時間緊張

體育訓練是一項長期工作，需要教師和學生投入一定的訓練時間，但學生面臨中考的巨大壓力，其他各學科的學習任務也十分沉重，難以保證有效的體育訓練時間。

三、在升學體育考試中運用“處方式”教學法的策略

針對“處方式”教學法在具體實施過程中所存在的不足，筆者建議可以采取以下策略加以完善：

1.以小組為單位來開處方

教師可以依據學生的實際情況將其分為若干小組，做到每一小組一個處方，這樣既可以有效地提高體育技能指導效率，也能夠切實提高課堂教學效率。同時，還可以積極引導小組之間開展有效競爭，以進一步激發其參與體育訓練的熱情。

2.建立學生體育學習檔案

將學生的體質健康、運動技能掌握等數據整理錄入電子檔案，為教師在開處方時提供參考。同時，教師應向學生和家長告知檢測結果，使其了解健康體質監測的目的，掌握學生體質健康狀況，促使學生能夠更加積極主動地參與體育訓練，提高“處方式”教學法的有效性。

3.應進一步強化體育理論知識教學

理論知識是體育技能的重要基礎，教師可以用設備將學生訓練的過程錄下來，在體育課堂中進行解析，相較于枯燥的理論講解，這樣的形式更加生動，能有效彌補學生在理論方面的缺失，使其“知其然”，更“知其所以然”。

將“處方式”教學引入升學體育考試訓練中來，發揮這一教學策略在尊重個體差異、關注教學過程、強調終身發展等方面的優勢，在對學生身體狀況與運動技能進行全面測評的基礎上，依據學生個體發展和升學體育考試的現實需要，遵循中學生運動技能訓練規律，制訂一整套具有針對性、指導性的運動技能訓練方案，彌補當前升學體育考試制度實施過程中存在的問題與不足。這樣的教學改革舉措，有利于順利完成中學升學體育考試訓練任務，有利于培養學生終身體育鍛煉的觀念和習慣，為提高升學體育考試訓練實效性提供了理論依據，更為學校體育教育事業發展提供了值得借鑒的經驗。