問題導學法在初中數學教學中的應用探討

陳 福

（廣西賀州市昭平縣第四中學，廣西 賀州）

相對而言，數學是一門邏輯性很強的學科，它不僅有利于培養學生的邏輯思維能力和創新能力，而且對于解決一些生活中的問題也發揮著重要作用。但是有些學生在上課的過程中難免會出現跟不上老師節奏、注意力不集中等現象，這些都需要引起教師的高度重視。經過實踐證明，問題導學法有利于提升課堂質量、提高課堂教學效果，因此將問題導學法引入初中數學教學課堂中是非常有必要的。

一、問題導學法對初中數學教學的意義

1.突破了傳統教學的局限性

在傳統的數學教學課堂中，大部分教師往往采用的是“灌輸式”“填鴨式”的教學方式，他們在課堂中只是按部就班地將課本上的知識點講解出來，有些教師為了趕上教學進度甚至直接跳過了與學生互動交流的環節。學生在這樣的教學環境下學習，很容易感覺枯燥和無聊，久而久之他們也就失去了學習數學的興趣。因此從長遠來看，像這種傳統式的教學方式是根本不利于培養學生的邏輯思維能力的，而且課堂效率也比較低。但是問題導學法的出現就可以使這種情況得到改善。教師在數學課堂中引用問題導學法，將教材的知識點以問題的形式呈現在學生面前，學生在被提問的過程中就會萌生解決問題的動機，因而可以激發他們自主學習的積極性，培養他們獨立思考、獨立解決問題的能力，這樣的優勢大大突破了傳統教學的局限性。

2.能夠樹立以學生為主體、以教師為主導的理念

隨著新課改的深入和發展，我國對教育者的綜合素質提出了更高的要求。教師在教學過程中不但要教授給學生基本的數學知識，而且還要注意培養學生的邏輯思維能力和創新能力，幫助他們養成獨立思考的好習慣，而問題導學法就可以成為教師實現這一目標的重要方法。教師根據教材內容有目的、有選擇性地拋出問題，將問題貫穿教學過程的始終，如此一來學生學習的過程就變成了理解、感悟、思考的過程，因此問題導學法也就具有了樹立以學生為主體、以教師為主導的優勢。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用

1.設置情境問題，引導積極探究

在運用問題導學法進行初中數學的教學時，教師需要注意將問題引入一個具體合適的情境之中，只有為學生設置好一個情境，才會引起學生對學習的興趣，引導他們更加積極主動地進行學習。而在初中階段，有些數學知識與生活也是密切相關的，教師可以將知識點與對生活的體驗感悟結合起來，設置出相關的情境問題，從而更好地引導學生理解和探究。例如在講解“圓”這個知識點時，教師就可以設置出一個情境來提問學生：“同學們，在我們的日常生活中有哪些東西是圓形的呢？”這樣的提問看似簡單，其實是有利于學生融入教師所設置的情境之中的，因而會使學生產生興趣，所以他們爭先恐后地發言，紛紛說出自己所接觸過的圓形的東西。在學生發言之后，教師又可以繼續發問：“車輪是圓形的，那么為什么不被設計成其他的形狀呢？”這樣的問題引導學生深入思考，在經過一番討論交流以后教師根據學生的回答進行總結：“把車輪做成圓形，當車輪在地面上滾動時，車軸離地面的距離總是相等的。”進而教師就可以更好地向學生引入圓的半徑的概念。如此一來，通過設置情境的方式運用問題導學法，是可以大大提高課堂質量的。

2.把握時間提問，構建高效課堂

在初中數學的教學過程中，除了要進行有效提問之外，教師還要注意把握好提問的時間，只有這樣才能更好地激發學生的積極性，引導他們以極大的熱情投入數學學習中，從而構建出高效的數學課堂。而教師可以根據具體的學情分別在課前、課堂、課后設置好問題，然后根據學生的學習程度來具體把握，這樣不僅會極大地提高學生的學習效率，而且還能幫助他們更好地理解和鞏固相關知識。教師在設置課前問題時，提問的難度不應太大，主要是讓學生對上一節課的知識點有一個回顧，但是教師提問的數量和時間都需要掌握得當，應該控制在一定的限度之內，只有這樣才不會影響課堂新知識點的學習。而在課堂教學中，教師在提出一個問題之后，一定要留給學生獨立思考的時間，不能剛提出問題沒多久就開始點名，否則學生會感到緊張和壓抑。課后問題的設置是為了學生能夠對所學知識點進行更好的復習與鞏固，教師在設置問題時一定要考慮到學生的主體差異性，設置出有層次的問題，這樣才能使不同程度的學生有更大的發展空間。

3.提出探究問題，培養思維能力

與語言類的科目不同，數學是一門邏輯性和抽象性都比較強的學科，因而學生在學習過程中難免會遇到一些困難。所以教師在初中數學課堂中除了要講解課本內容之外，還要根據教材內容進行拓展和延伸，提出一些探究性的問題，幫助學生養成獨立思考的習慣，培養他們的邏輯思維能力。例如，在探討“多邊形內角和定理”時，教師可以先讓學生畫出三角形的圖案，并寫上內角和的度數，然后再讓他們依次畫出四邊形、五邊形的圖案，也寫上相對應的內角和的度數。這個時候教師就可以向學生提問：“四邊形可以分成幾個三角形？那么五邊形又可以分成幾個三角形呢？多一條邊圖形的內角和度數有什么變化呢？”教師這種探究性問題的提出會使學生跟著教師的思路走，最終會一步步得出多邊形的內角和定理。因此，教師在數學課堂中提出探究性的問題不僅會提高學生的課堂注意力，而且還有利于培養學生的思維能力，使初中數學課堂產生事半功倍的效果。