淺議高中英語情境教學的有效策略

汪 溦

（江西省豐城市第九中學，江西 豐城）

一、高中英語情境教學的意義和重要性研究

對于高中生來說，傳統(tǒng)意義上的英語教學就是為了應付高考，所以只要看懂文章，只要學會做題就可以了。但是在21世紀的今天，隨著全球化的不斷推進，我們國家和國外的交流也越來越密切，可能在大街上走著走著也會和外國人擦肩而過。所以對于學生來說，現(xiàn)在只會做題是遠遠不夠的，最起碼要有和外國人交流的能力，或者說也需要他們掌握最基本的交際能力。所以在課堂上對學生進行情境教學就顯得尤為重要，鍛煉他們在不同的情境中的交流交際能力對于學生的全面發(fā)展具有很重要的意義。

二、高中英語情境教學的發(fā)展現(xiàn)狀

情境教學歷史悠久，從先賢孔子開始就已經(jīng)能夠熟練運用，但是在當今社會，面對學生具體情況的差異、英語學科本身的特殊性以及新課改的要求，情境教學也有了新的變化和新的要求。

但是目前受應試教育或者說實際教學的限制，情境教學并未能普遍推廣，課堂教學還是以“應試教育”為主，就是為了高考才來學習英語，產(chǎn)生的實際效果自然也是有限的，所以情境教學在英語教學上就只能是一個口號，一直得不到實際的實施，仍需我們不斷研究、不斷深入發(fā)展，下面我們將努力提出一些可行措施，希望能夠有所幫助。

三、高中英語情境教學的實施策略

推廣英語情境教學的方法、策略有很多，首先就是要和實際生活相聯(lián)系，藝術是來源于生活但高于生活的，學習英語也是這樣。英語口語說到底是要在實際生活中使用的，所以既然要創(chuàng)設情境進行教學，當然要以實際生活為前提，單純地教授英語單詞、英語語法會使整個課堂變得枯燥乏味，學生提不起興趣，教師講了也是白講，沒有一點實際效果。比如給學生創(chuàng)設一個新學期開學的場景，當他見到新同學、老同學以及老師時分別要怎樣打招呼，怎么介紹自己才能最快被大家記住等等。既引導學生思考，也能更好地調動學生學習的積極性，而且也利于學生接受，他們會發(fā)現(xiàn)英語也不是“假大空”了，而是實實在在的生活中的東西，對英語的抵觸心理也就大大減小了。

其次，教師要適當借助多媒體的幫助進行教學，隨著教育的發(fā)展和進步，現(xiàn)在高中已經(jīng)基本實現(xiàn)了多媒體設備的配備。那在實際教學過程中經(jīng)常會遇到很多內(nèi)容不方便在學生面前直接展示的情況，所以這個時候我們就可以借助多媒體設備來完成教學，包括幻燈片、語音視頻等的播放，來幫助學生更好地融入情境的學習，也便于學生更加直接、形象地了解英語情境。

再次，要給學生創(chuàng)建和諧活躍的課堂氛圍，很多時候即使我們與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設了相關的情境，但是由于課堂氛圍的壓抑和缺乏對學生的鼓勵，學生即使會也不敢在課堂上表達自己，因為怕同學笑話或者怕自己的英語發(fā)音不夠標準被批評。所以要創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，采取積極的鼓勵措施，采用各種措施鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言，而且要適當在班級內(nèi)形成競爭機制，只有學生有了競爭意識，才能更加積極地響應教師的問題。

最后，要適應“新課改”的要求，我們對英語課程采取情境教學，最根本的還是為了要全面地提升學生的能力，所以我們所提出的一切辦法和采取的所有措施都要符合“新課改”的要求，不能有任何的違背。在這個要求下，學生起到的是主體作用而教師起到的是主導作用，教師的一切行為都要圍繞學生來進行，不能本末倒置。

綜上所述，高中英語情境教學對學生的發(fā)展有很大的幫助，對于學生學習能力和綜合素質的提升具有重要的幫助作用。但是由于現(xiàn)階段高中教育的現(xiàn)狀以及學生的實際狀況，實際實施效果并不是很好，很多老教師也不注意這方面對學生的引導，也很難起到什么效果。所以在這個基礎上，我們努力提出了一些解決措施，包括要聯(lián)系實際社會生活、借助多媒體教學的幫助、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍以及適應“新課改”的要求等等。總之，就是要做到一切都從學生本身出發(fā)，以學生切身利益為教學的唯一法則，一切都要從學生本身考慮，努力引導學校教育與社會接軌，與國際接軌。