試論初中足球教學現狀及策略

朱 剛

（寧夏銀川市第五中學，寧夏 銀川）

“少年強則中國強。”國家領導人在各種公開場合毫不掩飾地表達對足球的喜愛，這位“重量級球迷”的出現和他對足球的關注，重拾了國人對國足崛起的自信心，相信中國足球的未來會更光明。2015年《中國足球發展改革總體方案》的出臺引發了社會的廣泛關注，校園足球改革也成為人們普遍關注的熱點。發展振興足球是建設體育強國的必然要求，“足球要從青少年抓起”已成為人們的共識。在此形勢下，足球作為一種新型的運動開始進校園、進教材、進課堂，發展校園足球意義深遠。

一、初中足球教學現狀

1.足球教學的師資力量薄弱

足球對教師的教學水平要求較高，不僅需要教師具備豐富的足球理論知識和實戰經驗，還需要他們具備較高的教學水平。目前，在初中足球教學中，雖然他們大多都是專業體校出身，具備豐富的足球知識，較高的專業足球素養，但由于未系統學習足球教學原理和內容，導致他們在足球課上僅講授一些基本的足球理論知識和技術，無法滿足學生的學習需求，導致學生學習興趣低下，學習積極性不高，而且足球專職教師的師資力量也不夠，一名專業足球教師，若分帶不同年級的足球，也不利于因材施教。

2.教師的教學方式較為落后、單一

體育教師在足球教學中，總想把所有與足球相關知識在短短的課堂時間內教授給學生，導致其采用“滿堂灌”的教學模式，不考慮學生的學習基礎、學習能力和接受能力，使得部分學生由于跟不上教師的進度而產生了厭學的情緒。雖然足球涉及的項目眾多如爆發力訓練、傳接球訓練、過障礙物訓練等，但如果教師在尊重學生的主體地位的基礎上，及時調整教學內容和教學方式，可以輕松地完成教學任務。目前，在初中體育教學中，存在著兩種極端，分別為重理論、輕實踐和重實踐、輕理論這兩種模式，都不利于提高學生的足球技能水平，不符合素質教育的初衷。

3.家長觀念保守

很多家長只重視孩子的文化課學習成績，而忽視孩子的體育活動和體質健康的重要性。顧慮較多，不是擔心孩子受傷，就是擔心參加體育活動會耽誤學業，除此之外，應試教育、重文輕武思想、獨生子女現象等在不同程度上也制約了“校園足球”的發展。

二、改變初中足球教學現狀的策略

1.提高教師的教學水平

針對初中體育教師足球教學水平不高的問題，初中相關工作者可采用如下兩個措施。（1）成立關于足球教學的教研組，就目前本校的足球教學中教師普遍存在的問題進行深入透徹的研究，通過實際調研和多次專題式的探討、學習和交流，形成課題，并由實驗班進行實施，以此來提高教師的教學水平。（2）加強對教師的教學培訓工作，通過組織教師參加統一培訓或號召新教師向有經驗的教師學習等方式，來提高教師的教學水平，并通過相應的培訓效果考試，來考查其掌握情況。最后通過制訂完善的教學評價體系，來切實提高教師的教學水平。（3）在足球教學中不僅要提高學生足球技術水平，還應該以學生的全面身心發展為重點，要培養出一代文化課優異、身心健康、突出特長的青少年。

2.豐富教師的教學方式

針對體育教師的教學方式單一、落后等問題，可由教研組牽頭，組織教師學習先進的教學理論，并結合足球《義務教育體育與健康標準》《全國青少年校園足球活動方案》等文件以及本校學生的實際狀況，來進行校本課程的開發和實施工作，促進足球教學的持續健康發展。在此基礎上，教師可通過公開課、網上學習等方式來豐富自己的教學理念，靈活采用多種教學方式，如在室內足球教學中，可通過讓學生觀看足球勵志電影、足球團隊建設講座、足球運動員安全教育、趣味足球賽等方式，來豐富學生足球課程和足球活動，以活動來開闊學生視野，使他們接觸到最為前沿的足球理論、技術、戰術，從而使他們的足球學習、訓練和比賽具備正確的足球知識指導。除此之外，教師還可現身說法，給予中學生更為專業的足球戰術、足球理論講解，通過組織學生參加各種類型的足球訓練、足球比賽等，實現與訓帶賽、以賽促訓的足球教學的良性循環。

總之，校園足球在我國開展的時間已經不短了，但是如何實現足球發展的時效性仍然需要我們去進一步探索，關于足球教學還要進一步深化體能與教學相結合。搞好足球活動的關鍵，就是要實現教師之間資源共享、優勢互補，才能更好地促進青少年校園足球活動的開展。