關(guān)于高中化學(xué)核心素養(yǎng)下的實(shí)驗(yàn)探究

周田寶

（甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)，甘肅 蘭州）

核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要的組成部分，僅從化學(xué)課堂上來(lái)說(shuō)，化學(xué)的核心素養(yǎng)包括三個(gè)組成部分。第一個(gè)組成部分是化學(xué)知識(shí)的理解，這一部分主要是使學(xué)生對(duì)書本上的內(nèi)容以及課堂上教師所講授的內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及理解；第二個(gè)組成部分是化學(xué)知識(shí)的遷移，這一部分主要是使在學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所感悟，有所收獲的前提下，由此及彼，由內(nèi)及外，從所學(xué)的化學(xué)知識(shí)中聯(lián)想到別的知識(shí)或者實(shí)際狀況，這也是一個(gè)把書本讀厚的過(guò)程；第三個(gè)組成部分是化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新，這一部分對(duì)學(xué)生的要求比較高，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有一定的要求，由于學(xué)生所處的家庭環(huán)境不同，對(duì)化學(xué)的理解學(xué)習(xí)也不同，造成了學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所差別。核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中逐步形成的，也是學(xué)生在以后走向社會(huì)所必備的品質(zhì)。

一、將化學(xué)實(shí)驗(yàn)貫穿化學(xué)課堂始終

化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課是最有效的也是最直接的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的課，是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的方式。由于我國(guó)的發(fā)展不平衡，資源配置不合理，造成部分地區(qū)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不完全，甚至有很多學(xué)校只是把實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)樣子擺在那兒，還有許多的教師認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)實(shí)在是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以只是口頭講述或者簡(jiǎn)單地做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，上述的做法都有不對(duì)之處。站在學(xué)生的角度上看問(wèn)題，高中的學(xué)業(yè)壓力大，有很多學(xué)生希望脫離教室去學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)課堂知識(shí)成為一個(gè)不錯(cuò)的選擇，再加上某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特的現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。讓化學(xué)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)盡可能多的在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幨聭B(tài)度和科學(xué)精神，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)驗(yàn)探究等多種化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

二、添加其他相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

僅僅從那幾本必修高中化學(xué)課本當(dāng)中擇取的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是屈指可數(shù)的，這就要求授課教師在備課的時(shí)候從選修課本或者其他課外的書籍當(dāng)中選擇有實(shí)踐教育意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。化學(xué)授課教師的條件的創(chuàng)造決定著學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的多少，以及學(xué)生能否觀察到某個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象或者提出相關(guān)的獨(dú)具特色的化學(xué)問(wèn)題。接著根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模晟撇⑿薷幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)之中還有實(shí)驗(yàn)之后要有討論的環(huán)節(jié)和過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生討論在此次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及具體的解決辦法。

三、使學(xué)生增加對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重視

某些學(xué)生可能會(huì)存在不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況，認(rèn)為要更多地去學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，更多地去背，更多地去記。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及獨(dú)特的反應(yīng)以及具體的應(yīng)用，僅僅通過(guò)背誦是不能體會(huì)到的。化學(xué)授課教師要糾正學(xué)生的這種不正確的做法以及思想觀念，要使他們明白化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)課本之間的不同和區(qū)別。理論學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手操作之間有相似之處，也有不同之點(diǎn)，理論學(xué)習(xí)在一定程度上的確能夠在提高分?jǐn)?shù)上起到一定優(yōu)勢(shì)，而實(shí)際動(dòng)手操作更多的是在思維上對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充與提高作用。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作的很多地方是理論學(xué)習(xí)所比擬不了的。

四、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思想觀念

高中生具備一定的自我學(xué)習(xí)的能力，因此，教師要轉(zhuǎn)變單一的知識(shí)傳承的角色，而是要授之以漁，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事中觀察與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，讓學(xué)生從其自身所熟悉的現(xiàn)象著手，由發(fā)展問(wèn)題發(fā)展為展開(kāi)相應(yīng)的知識(shí)探究。化學(xué)授課教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生對(duì)學(xué)校周邊的大氣污染物濃度以及河水酸堿度進(jìn)行實(shí)地測(cè)定，還可以聯(lián)系附近工廠，組織學(xué)生進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)工廠污水的排放以及相應(yīng)的污水處理方式。在課后向?qū)W生布置類似于周邊環(huán)境污染情況，以及社會(huì)環(huán)境污染問(wèn)題調(diào)查作業(yè)。當(dāng)學(xué)生上交類似于“每當(dāng)汽車駛過(guò)時(shí)，道路上塵土飛揚(yáng)。”或者“公路上汽車尾氣排放嚴(yán)重。”的問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討，以得出相應(yīng)的結(jié)論，即通過(guò)強(qiáng)化對(duì)大氣空氣質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，開(kāi)展植樹(shù)造林活動(dòng)來(lái)減少有害氣體的排放量，從污染源頭的燃料著手，即開(kāi)發(fā)新型能源，以此來(lái)減少化石燃料的使用。還可以在節(jié)假日讓學(xué)生感受撿拾廢舊電池的工作，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任感是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)實(shí)際操作以及思維碰撞，使得學(xué)生有活到老，學(xué)到老的意識(shí)，作為新時(shí)代的青年，要有環(huán)境保護(hù)意識(shí)，要知道環(huán)境保護(hù)的迫切性與緊張性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的思想觀念，通過(guò)所學(xué)知識(shí)，積極地參與到解決社會(huì)當(dāng)中的問(wèn)題中去，有所擔(dān)當(dāng)。