基于核心素養下的高中物理教學策略探討

宋國賢，安建華

（1.甘肅省古浪縣第一中學，甘肅 古浪；2.甘肅省古浪縣黃羊川教育工作站，甘肅 古浪）

隨著新課程改革標準的不斷實行，教師教學的目的與學生學習的目的已經發生了天翻地覆的變化，傳統教學觀念認為教師教學的目的與學生學習的關鍵都是基礎的理論知識，但是現代教育理念認為，教師教的是“法”——學習的方法，學生學習的是“思”——核心素養。

一、研析教材內容，直指核心素養

教學目標不但是一節課的開始，同時也貫穿于課堂的始終，而教材又是教學的依據。因此，在核心素養下進行教學目標的設計，教師要深度分析教材的內容，依據教材設計出直指核心素養的教學目標。

例如，在進行《牛頓第一定律》這節課的教學時，教師根據課本中的內容安排，設計：（1）知識與技能：通過對科學家的了解，認識運動和力的歷史發展過程；進一步理解牛頓第一定律；認識慣性的概念，理解質量是慣性大小的量度；（2）過程與方法：通過伽利略的理想實驗，使學生認識科學方法論；通過分組實驗探究，使學生理解本節課的意義；通過對生活的觀察，提高問題解決能力；（3）情感態度與價值觀目標：樹立敢于堅持真理的精神；不斷克服困難的探索精神的三維目標。不難看出，在這個教學目標中，不僅包含《牛頓第一定律》這節課的教學重點，還有教材中深層次的情感態度層面的要求，是直接指向核心素養內容的，教師根據教材中的安排，設計的教學目標，能夠有效地指導教師對學生進行核心素養的培養。

二、提高學生主動性，激發學生興趣

電子計算機時代的到來對教師教學的手段產生了很大程度的影響，核心素養觀念下開展高中物理課堂教學，教師常使用多媒體等電子計算機教具來簡化課堂教學的過程，增添物理課堂的趣味性。但是，從目前的實際教學中我們能夠看到，存在許多教師照著PPT課件念教材的現象，這樣的教學模式下所產生的課堂環境是枯燥、乏味的，學生學習物理知識的興趣也不會太高。因此，為了實現核心素養觀念下高中物理課堂的趣味性構建，調動學生參與物理課堂的主動性，教師可以采用故事、游戲等多樣的方法，吸引學生的注意力，使學生主動地參與到物理知識的學習之中。

例如，在進行《萬有引力定律》這節課的教學中，教師除了使用多媒體進行教學內容的展示之外，還可以使用“牛頓與蘋果”的故事的形式來提高課堂的趣味性。因為“牛頓與蘋果”的故事對于高中生來說，已經耳熟能詳了，因此，教師可以引導學生進行該故事的講述，提高學生在課堂中的參與度，使學生在趣味性的課堂中更為主動地參與《萬有引力定律》這節課的學習。不難看出，在進行高中物理課堂教學的過程中，教師除了要應用現代化的教育技術之外，還應當采取有效的形式來激發學生參與物理課堂的興趣，提高學生學習物理知識的主動性，為高中生的物理核心素養培養奠定基礎。

三、培養科學探究能力，增強合作意識

高中物理學科具有很強的邏輯性、思維性和科學性，同時也與實際生活具有緊密的聯系，系統的高中物理知識大多來源于物理學家對生活經驗的總結和探究。因此，在進行高中物理課堂教學中，教師應當利用有效的教學方法，使學生進行探究性的物理知識學習，感受探究的過程，提高學生的探究能力。而合作探究的教學方法能夠有效地提高學生的探究能力，同時能夠培養學生的合作意識，是切合落實核心素養觀念的有效教學方法。

例如，在進行《時間和位移》這節課的教學時，教師可以采用合作探究的教學方法來促進課堂的進行。教師根據教學內容提出“在同一直線中，如何使用坐標來表示物體的位移呢？”的問題，之后引導學生以小組的形式對教師提出的問題進行探究，得出問題的答案。教師引導學生使用合作探究的方式來進行《時間和位移》這節課的學習，能夠使學生在討論中提高合作意識，在解答問題中提高探究的能力。不難看出，在核心素養下開展物理課堂教學，教師能夠采用合作探究等教學方法來培養學生的合作和探究意識，提高學生的綜合能力。

總而言之，在高中物理課堂教學中，教師要注重物理教材中的內容安排，挖掘教材中的核心素養內容；使用有效的策略提高課堂的趣味性，引導學生主動參與物理課堂；同時教師也要注重學生科學探究能力的培養，提高學生的合作意識，最終實現學生核心素養的形成。