淺談3S技術在高中地理教學中的作用及建議
——以“城市化”一課為例

王 芳

（江蘇省東海高級中學，江蘇 東海）

隨著教育改革的不斷深入，新課改對高中地理教學有了新的要求，高中地理教學面臨著嚴峻的考驗。3S技術作為教學內容與教學技術，在教學中有效應用能夠加深學生對地理知識的理解與掌握，提高學生學習興趣，有助于學生思維能力、地理意識的提升。因此，如何在高中地理教學中有效運用3S技術是目前高中地理教學需要思考的重要問題。

一、3S技術概述以及3S技術在高中地理教學中的地位

（一）3S技術概述

3S技術就是全球定位系統、地理信息系統、英文遙感的統稱，其中全球定位系統能夠準確定位遙感圖像中的信息并且通過坐標的方式將信息與電子地圖充分整合；地理信息系統是3S技術中的核心，能夠全面管理信息；遙感技術能夠精準提取信息。目前，3S技術中的關鍵技術與手段是解決環境、資源、經濟發展、人口等關鍵地理問題的主要方式。

（二）3S技術在高中地理教學中的地位

在高中地理教學中，3S技術不僅只是教材中的地理知識內容，同時也是教學地理知識的方法與手段。3S技術作為管理環境、資源等各種相關空間位置信息的主要手段，在高中地理教學中具有重要的地位。目前3S技術已經成為重要應用領域以及現代信息技術分支的教學內容。同時3S技術是一項與信息技術關系十分密切的技術，因此，3S技術能夠作為空間位置相關知識傳授的新載體，是一種新的高中地理教學手段，可以有效激發學生學習地理的熱情與興趣，有助于教學目標的實現。

二、目前我國高中地理教學中3S技術的應用現狀及問題

（一）目前我國高中地理教學中3S技術的應用現狀

2003年教育部頒布了新課程，我國高中地理教學開始使用新的普通高中地理教程，高中地理新課程中納入了3S技術，其中包括3S技術的了解遙感、結合實例、了解數字地球等必修內容。除去選修內容，新課程中還有對3S技術運用研究、設置專門的地理信息技術課程的選修內容。到目前為止我國高中已有10多年學習3S技術的歷史，隨著教學信息化進程的不斷深入，3S技術在高中地理教學中越來越重要，但是教師在實際運用3S技術教學過程中，卻往往比較形式化、機械化，沒有深入3S技術的有效應用，影響了3S技術作用與優勢的充分發揮。

（二）目前我國高中地理教學中3S技術的應用問題

雖然目前很多高中地理教師在教學中能夠正確認識3S技術應用的重要性與必要性，但是在實際教學3S技術應用過程中仍存在很多問題，沒有發揮出應用3S技術教學的作用，降低了教學質量，阻礙了高中地理教育的發展，其主要問題有以下幾點。

1.3S技術應用脫離實際生活

3S技術應用與實際生活脫軌是目前高中地理教學3S技術應用中普遍存在的問題，很多高中地理教師在教學中只是注重對教材知識的講解，往往沒有將教材知識與實際生活相結合，枯燥乏味的教材知識與案例不能吸引學生的注意力，無法激發學生的學習興趣，有些教師只是將3S技術應用在講解教材案例上，學生學習熱情不高，沒有貼合實際生活的案例作為基礎，學生無法深入理解教學內容，影響了教學效果，降低了教學質量。

2.重理論，輕應用

許多高中地理教師在教學中受傳統教育觀念影響仍舊以講解理論知識為主要教學內容，只是將3S技術作為教學內容進行講解，教師站在講臺上通過語言和板書講解3S技術知識，而沒有將3S技術作為一種新型教學手段融入教學中，學生通過文字和語言不能更好地理解3S技術，無法將學會的知識遷移到能力上，阻礙了學生3S技術運用能力的提高，這不符合素質教育培養學生綜合能力與素質的本質要求。

3.3S技術應用機械化

有些高中地理教師專業能力有限，在應用3S技術教學過程中往往只是照搬其他優秀課堂的應用模式和例子，沒有結合實際教學內容合理應用3S技術，導致3S技術的應用效果不盡如人意。同時有些高中地理教師在3S技術應用上過于機械化、形式化，沒有考慮到學生的個體差異，忽略了學生學習能力、興趣愛好等實際情況，教學不能滿足每個學生的實際學習需求，常常會出現學習基礎較差的學生不能理解教學內容，不明白3S技術知識與應用，久而久之對地理學習興趣越來越低，甚至出現抵觸地理學習、抵觸3S技術學習的現象，嚴重降低了教學質量，不利于學生身心發展。

三、以“城市化”一課為例，分析3S技術在高中地理教學中的作用

（一）對教師的作用

3S技術作為一種新型物理教學手段能夠將抽象的高中地理知識直觀化、形象化地呈現出來，能夠豐富教學課堂色彩，激發學生學習熱情，深化學生對地理知識和規律的理解與掌握。生態監測、環境與資源是高中地理教材中的主要內容，3S技術能夠增強這些內容的可視性與直觀性，教師運用3S技術技術教學能夠提高教學質量，促進學生對教學內容的吸收。同時3S技術中良好的制圖功能為高中地理教師制作課件提供了充足的素材，豐富了課堂的教學層次，教師能夠通過3S技術把多媒體電子地圖、網絡電子地圖、交互式電子地圖添加到制作的課件中，調動課堂氣氛，提高教學質量。

例如，在“城市化”一課中的教學中，教師可以利用3S技術提取遙感影像，將各個時期城市不同的面積制作到一幅圖上，通過這種直觀的比較圖與學生一起分析研究影像城市面積變化的因素，討論不同時期城市變化幅度的大小以及不同時期城市擴張的主要方向，通過3S技術影像講解讓學生可以更加清晰地了解城市化的教學內容，在頭腦中能夠形成相對應的城市變化景象，切實提高了教師的教學效率與質量。

（二）對學生的作用

高中學生在學習地理過程中運用3S技術技術能夠優化學習方式，有助于學生良好學習能力與習慣的形成，3S技術能夠讓學生在把握地理信息上更加全面、整體，可以更加清晰地整理、分析地理信息，有效提高學生的探究能力與反思能力，提高學生研究問題、探索問題的實踐能力，學生通過反思地理信息能夠更加了解自己掌握物理信息的實際情況，從而提高學生的地理綜合水平。

例如，學生在學習“城市化”一課的過程中，只是依靠想象不能很好地了解城市的變化，無法準確掌握抽象的城市變化，學生通過3S技術能夠將城市變化與相對應的圖像有效結合學習，提高學生的觀察能力與學習效率，降低“城市化”一課的學習難度，學生可以更深刻地理解、掌握城市變化。

四、以“城市化”一課為例，3S技術在高中地理教學中的建議

（一）將3S技術與實際生活相結合

高中地理教師在教學中要重視實際生活與3S技術的融合，打破教學技術脫離生活的弊端，幫助學生形成符合生活的地理思想，激發學生對生活中地理現象的關注，從而形成良好的地理思維。

例如，在“城市化”一課教學中，為了讓學生更加理解城市化進程以及城市化對地理環境的影響，并且學會應用3S技術解決實際問題，教師可以引入這樣的生活案例：“同學們，誰知道我們現在生活的城市五年前是什么樣呢？你們有五年前我們城市的照片嗎？城市在道路上有什么變化呢？如果現在我們想駕車從城南走到城北，誰能給我一個合理的路線？”學生通過搜集家里照片能夠更加深入地理解所在城市的城市化進程。教師在學生規劃行駛路線時要引導學生運用3S技術中的GPS技術規劃出合理的路線，學生通過自己在導航儀中輸入城南與城北的位置，搜索行駛地圖，從而規劃出最合理的路線。這種方式下，學生不僅加深了對教學內容的吸收、掌握，同時也學會了運用GPS技術規劃路線解決實際問題，提高學生的地理信息技術應用能力，促進學生地理思想的形成。

（二）結合學生情況合理選擇軟件

教師在選擇軟件過程中要充分尊重學生的學習能力、興趣等實際情況，選擇學生能夠接受的軟件進行教學，如百度地圖等實用性高的軟件，讓學生能夠更好地運用3S技術進行學習。

例如，在城市化教學選擇GPS軟件時，教師可以通過投票的方式，讓學生自主選擇出感興趣的軟件，并且要求學生說出選擇這個軟件的理由，這個軟件在3S技術應用上的優勢。學生在選擇軟件過程中，能夠思考3S技術相關知識，通過總結自己選擇軟件的優勢，加深對3S技術的理解，同時體會到自己的主體位置，提高表達能力。

（三）加大教師3S技術培訓力度，推進課程改革

高中學校可以通過給地理教師提供培訓、深造機會等方式加大對地理教師3S技術的培訓力度，提高教師的教學水平與運用3S技術的能力，推進課程改革，不斷優化3S技術有關課程教學，最大化地發揮3S技術在地理教學中的作用。

綜上所述，3S技術在高中地理教學中十分重要，既是教材知識，也是教學手段。高中地理教師要正確認識教學中3S技術的重要性與必要性，將3S技術與實際生活相結合，結合學生情況合理選擇軟件，加大教師3S技術培訓力度，提高教學質量與效率，促進學生良好地理思維的形成，推進課程改革。