微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談

張世娟

（山西省晉中市平遙縣第三中學校，山西 晉中）

相較于傳統教學手段而言，微課屬于新興的教學模式，是一種以短視頻為呈現方式的教學輔助工具，具備教學時間短、內容少且重點突出、資源容量小的特點。將微課運用在高中政治課堂教學當中，能夠讓原本枯燥乏味的政治課堂變得更加生動，從而提高課堂教學的有效性。因此，高中政治教師應當堅持新課改理念，結合教學內容合理設計微課，確保激發學生對政治學科的學習興趣，從而提高學習質量與效率。

一、精心設計微課課件與教學流程

將微課運用在高中政治課堂教學當中，為保證其作用的充分發揮且全面培養學生的綜合素質，則應當在結合教學內容及其重點，對微課進行精心設計與制作，并且在腦海中規劃好教學流程，充分發揮微課教學的實效。

比如，在講解“當代國際社會”相關內容時，教師便可在微課設計中凸顯出內容的新穎性與簡要性，采取時政要聞的形式向學生展示近年來國際社會發生的重大事件，讓學生在課后學習微課時能夠對當今國際社會發展狀態有所了解。例如，教師可將“英國脫歐”“韓國薩德事件”以及“中國一帶一路”等作為微課內容的制作專題，不僅可在課堂教學中將其作為資料講解，還可讓學生在課后進行深入了解，為學生的政治學習提供必要輔助。在精心設計的微課課件應用之下，教師能夠實現與學生平等對話交流，對學生展開更為全面的教育指導，促進其對政治知識的深刻認識。

二、利用微課視頻創設教學情境

為了提高高中政治課堂教學質量，教師應當重視對學生學習興趣的激發，唯有學生認識到政治學習的重要性且產生求知欲望，才會對政治方面的問題進行深入探析，教學效果自然能得到保證。所以，教師可運用微課結合教學內容創設教學情境，從而讓學生在學習情境中深化對相關知識的理解，進而凸顯良好的教學效果。

比如，在講解“生活與消費”中的“金錢問題”相關內容時，教師應當積極引導學生形成良好的消費價值觀，所以可選擇生活化的教學方式去創設教學情境，選擇學生日常生活中所遇到的場景，將其制作成微課視頻，比如路邊撿到錢、買東西找錢遇到假幣等生活場景。在高中政治課堂教學中，教師便可將這些內容制作成微課視頻，讓學生對不同生活情境中的金錢獲取方式的正確與否進行分析，在激發學生學習興趣的同時，讓學生對“金錢取之有道”有所理解。此外，教師還可以充分發揮學生的主體作用，在關于情境創設的微課視頻制作中讓學生共同參與，強化學生的學習自主性。又如，在講解“唯物主義和唯心主義”相關內容時，教師便可將學生進行正反方分組，將學生各抒己見的辯論過程進行錄制，同時按照辯論過程中雙方的觀點闡述情況進行表態，能夠有效促進學生的思維發展以及創新能力的提升。

三、分層次合理編排微課內容

眾所周知，每一位學生都存在個體差異性，原因在于每個人的生長環境、教育背景均有所不同，所以也會導致學生的學習基礎、接受能力等因素存在差異。尤其是高中政治學習，由于該門學科存在一定的特殊性，所以會有許多學生感覺枯燥乏味，因此也就導致學生的學習水平容易出現層級分化的情況。因此，在運用微課展開高中政治課堂教學時，教師需要綜合考慮不同層次學生的學習能力，結合實際情況去合理編排微課內容，確保不同層次的學生對政治學科的學習都能產生興趣，從而發揮學習自主性。

比如，在講解“國際關系的決定性因素”相關內容時，教師便可結合學生能力層次的不同去編排微課內容。針對接受能力較強且對政治基礎理論掌握良好的學生，教師便可要求其在自學完微課內容之后，對各國之間關系由國家間集體利益決定的內涵進行理解，并且結合教材中的基礎內容展開分析整理；而針對接受能力一般或偏差的學生，教師便可要求其在自學完微課內容之后，能夠通過微課中國際時事的呈現去認清當今國際社會關系與典型形式，對教材中的基礎知識能夠進一步了解，從而促進學生理解更深層次的內容。

綜上所述，高中政治課堂教學目的在于提高學生的思想認識，將微課教學模式運用其中能夠滿足學生的學習興趣與求知欲望，同時強化學生的學習自主性，這些都是傳統教學無可比擬的優勢。而在實際運用中，高中政治教師應當充分結合課堂教學內容及目標，找準內容重點進行微課設計，從而全面提升政治教學效果，發揮微課教學實效。