信息化教學(xué)提升高中語文教學(xué)的有效性

向紅梅

（四川省中江中學(xué)校，四川 德陽）

語文作為一門重要課程，具有識記性較強的特點，部分學(xué)生會感到枯燥乏味，而在信息化教學(xué)背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠從聽覺、視覺等多方面來調(diào)動學(xué)生的感官，促使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。并且基于信息技術(shù)的多媒體課件還可以將一些比較抽象難懂的知識形象直觀地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)的情境中來，便于學(xué)生更好地理解和記憶。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，將信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合，將信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

一、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式

在信息社會背景下，課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出了很多新型的教學(xué)方式，其中最典型的就是翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是以信息視頻為媒介，教師在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個多媒體課件，然后讓學(xué)生在課前結(jié)合課件自主構(gòu)建新知。

以《荷塘月色》為例，這篇課文既是寫景散文，又是抒情散文。課前，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，制作導(dǎo)入新課的微課件，在該微課件中，教師可以運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生回憶他們學(xué)過的朱自清的其他文章，如《春》，一聽到這個課文名稱，學(xué)生的腦海中就會出現(xiàn)：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了……通過回憶朱自清先生的文章，讓學(xué)生對作者的文筆有一個整體的感知，進(jìn)而讓學(xué)生展開課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師需制作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞的微課件，在微課件中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文和查字典的方式來學(xué)習(xí)生字的基本知識。教師還要制作引導(dǎo)學(xué)生深入感知文本內(nèi)容的微課件，教師要結(jié)合課文內(nèi)容提出幾個問題，讓學(xué)生通過回答問題的方式深入感知作者的情感。問題一：課文的第四自然段主要描寫了哪些景物？各自有什么特點？作者運用了什么樣的修辭手法？問題二：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這一句里面蘊含了幾種感官感覺？問題三：整篇課文中寫出了一種怎樣的氣氛？等等。

教師制作好微課件后，將其發(fā)送到班級微信群或者學(xué)校的微課平臺，讓學(xué)生在課前進(jìn)行下載、觀看和學(xué)習(xí)。課堂上，教師鼓勵學(xué)生走上講臺，講述他們課前構(gòu)建的知識體系，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

二、應(yīng)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂知識

基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠在較短時間內(nèi)呈現(xiàn)較多的知識內(nèi)容，教師可以利用多媒體課件直觀、便利的特點來拓展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感受到語文知識的博大精深。

例如《再別康橋》，這是一首非常優(yōu)美的詩歌。教學(xué)時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)徐志摩的背景簡介和成就。徐志摩在1920年遠(yuǎn)赴英國劍橋大學(xué)，劍橋就是詩歌中的康橋。1922年詩人辭別劍橋啟程回國。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人寫下了這首詩歌。徐志摩短暫的一生，取得了很大的成就，如成立新月派，等等，讓學(xué)生對徐志摩有一個全面的感知。當(dāng)學(xué)生深入了解了徐志摩這一人物，學(xué)生就能更加深刻地體會出作者在詩歌中表達(dá)的各種情感。教師還可以運用多媒體課件呈現(xiàn)劍橋大學(xué)的相關(guān)知識，呈現(xiàn)“康橋”的情境圖片，讓學(xué)生能夠結(jié)合實際景物來體會詩歌的意境，讓學(xué)生與作者進(jìn)行心與心的溝通。

三、運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀

閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，教師不妨通過群文閱讀來提升學(xué)生的閱讀能力。所謂的群文閱讀就是圍繞一個議題，呈現(xiàn)與議題相關(guān)的多篇文章。在信息技術(shù)背景下，教師可以以教材文本中的一個點為議題，運用多媒體課件呈現(xiàn)與之相關(guān)的多篇文章。例如，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)徐志摩先生的一首離別詩——《沙揚娜拉》：最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重……教師還可以運用多媒體課件呈現(xiàn)徐志摩先生的其他詩集——《石虎胡同七號》《云游》《為了尋一顆明星》《我不知道風(fēng)在哪個方向吹》，等等。不同的詩歌表達(dá)出不同的情感，但無一例外的是，每首詩歌的意境都非常美，作者描述的意象非常貼切。學(xué)生通過對徐志摩多篇詩歌的賞析，會進(jìn)一步提高自身的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。

總而言之，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方式具有十分重要的現(xiàn)實意義。教師要與時俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，要不斷更新教學(xué)理念，充分挖掘信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，讓班級學(xué)生乘著信息技術(shù)這一葉扁舟，駛向語文知識的浩瀚海洋里，感受語文知識的無窮奧妙。