基于核心素養培養開展高中物理教學

馮大偉

（安徽省渦陽第一中學，安徽 亳州）

物理學科核心素養就是學生通過一階段的物理學習所形成的基于物理認識的某些觀念、技能以及精神，其主要由物理觀念、科學思維、科學探究以及科學態度與責任這四個方面構成。而培養學生物理學科核心素養對學生綜合能力和綜合素質的提升以及對學生的人生發展都具有重要意義，是實現物理教學樹人育才的重要途徑。所以，基于核心素養培養來開展高中物理教學就成了教師工作中的重中之重。故而，本文將從以下幾點闡述高中物理教學中如何開展對學生學科核心素養的培養。

一、形成物理基本觀念

所謂物理觀念，就是指學生通過對物理的學習，以及對這一科目的深入探究和了解所形成的對物理的總體性和概括性的認識，其表現為能根據這種認識來看待、解釋身邊的事物，并能運用物理思想和觀點來解決生活中的問題。眾所周知，對于任何一門學科而言，除非學生一生都要接觸，否則很容易將所學的知識盡數遺忘。而我們對學生物理觀念的培養，就是讓學生在遺忘所有知識后依然保留著該學科相關的思想和技能。由此可見，在教學中幫助學生形成物理基本觀念，是實現有效物理教學的必要途徑。

例如：在學習“參考系”一課時，為了讓學生掌握本節課的重點內容，更是為了讓學生深刻理解物理基本觀念中的運動觀，我先向學生提出以下問題：

（1）當你坐在行駛中的公交車上時，你是運動的還是靜止的？那么在等車的人看來你是運動的還是靜止的？

（2）房屋是運動的還是靜止的？如果你站在地球之外看又會得出什么結論呢？

我提出這兩個問題的目的之一是引出本節課重點“參照系”，目的之二就是讓學生認識到唯物主義運動觀。為此，在介紹完參照系后，我引導學生認識“運動是物質的基本屬性”以及“運動是絕對的，靜止是相對的”等基本運動觀，并列舉生活中的一些事例幫助學生理解和掌握，這對學生認識身邊的物質世界大有幫助。所以說，教師在教學中加強對物理觀念的滲透，是幫助學生形成物理基本觀念從而實現核心素養教育的有效方法。

二、掌握科學探究方法

科學的學習方法可以在學生的學習中起到事半功倍的效果，而物理作為一門以實驗為檢驗理論正確性的唯一標準的學科，科學探究就成了物理學科的必備核心素養之一。所以，在高中物理教學中，教師要幫助學生掌握科學的探究方法，即引導學生在探究的過程中從提出問題開始，然后作出假設，實驗求證，最終得出結論。這種探究方法不僅能保證實驗的嚴謹性、精確性，也能有效培養學生的探究能力，繼而提高物理教學的有效性。

例如：在探究“小車的速度隨時間的變化規律”這一問題時，為了引導學生用科學的探究方法進行實驗，我讓學生根據我的要求先寫出探究步驟，比如：

（1）提問：小車在重物的牽引下，其速度隨著時間會發生什么變化？

（2）假設：小車速度隨著時間均勻增加；

（3）實驗：操作實驗三次，采集數據，畫出V—t圖像；

（4）結論：根據實驗結果得出速度隨著時間的變化均勻增加，小車做勻變速直線運動。

如上例，在教學中涉及實驗探究時，我便讓學生依照提問、假設、實驗、結論這四個步驟來進行探究活動，這不僅能使學生在實驗中減少紕漏，也能幫助學生養成良好的學習習慣，并掌握科學的探究方法。所以說，在物理教學中，引導學生按照科學的探究方法解決問題，是促使學生領悟科學探究的內涵以落實核心素養教育的重要途徑。

三、形成良好科學思維

科學思維是學生在認識科學以及在對感性認識材料進行加工處理的過程中形成的，其主要包括模型建構、科學推理、質疑創新等要素。而在高中物理的學習階段，學生至少要具備科學推理、質疑創新的覺悟和精神，形成嚴謹的求知態度。所以，教師在教學中要引導學生敢于質疑，并尊重事實和證據，幫助學生形成良好的科學思維，體現核心素養教育的積極意義。

例如：在學習“自由落體”一課時，我先提問學生：一片樹葉和一塊石頭同時從高處往下落，那么誰先落地呢？這說明物體下落的速度和什么有關呢？結果就有學生回答“物體下落的速度和物體質量有關”。為了讓學生形成謹慎求知的科學思維習慣，我又給學生舉例：那么質量相同的兩個鐵球，將其中一個敲打成薄薄的鐵片，二者同時從同一高度下落誰先落地呢？學生陷入沉思，并馬上推翻了剛才的結論。于是我便借此向學生說明敢于質疑、科學推理的重要性，從而使學生形成正確的、良好的科學思維，提高學生的科學素養。故而，在教學中利用迷惑性問題使學生意識到科學思維的重要性，對于培養學生的物理學科核心素養具有重要的作用。

總之，為了落實基于學科核心素養培養的教育方針，教師要將物理學科核心素養滲透到教學中，促使學生形成基本的物理觀念，掌握科學的探究方法以及形成良好的科學思維，以提高學生的綜合素質，實現物理核心素養教育對學生人生發展的積極意義。