巧用思維導圖技術助力高中生物教學

徐勇成（福建省泉州市安溪梧桐中學，福建 泉州）

思維導圖是大腦發散性思維的外在表現。它主要由詞匯、圖形、線條、數字等組成，主要通過顏色、多維度、圖片和代碼的組合來增強記憶的效果，讓學生把注意力集中在清晰的中央圖形上。它既富有成效又創意十足，它可以將看似無聊乏味的知識信息變成彩色、易記、高度組織的圖像，與我們使用大腦處理事物的方式相匹配。也就是說，思維導圖是通過樹狀圖（帶有順序符號）呈現思維的過程，是一種將抽象思維轉化為具體思維的方法。簡而言之，思維導圖是一種圖像式的輔助思維的工具。在高中生物教學中巧妙運用思維導圖，不僅可以直觀地表達知識之間的關系，而且可以更好地培養和提高學生的思維能力，從而優化教學過程，使學生準確把握生物課程。思維導圖可視化、系統化的知識，可以不斷發展學生的思維，進而提高生物教學的有效性。

一、思維導圖技術的優勢

思維導圖技術在備課、課堂筆記、復習以及對學生學習情況的反饋等方面發揮出了重要的作用。通過學習和繪制思維導圖，學生不再是被動地接受知識，而是積極主動地去學習，和教師、其他學生進行交流。更好地運用邏輯和創造性思維，為教學研究注入新的活力，不僅提高了教學效率，而且提高了思維能力。有條件的學校還可以使用網絡技術學習。因此，思維導圖技術對于高中生物教學非常重要。它的優勢主要體現在以下方面：

第一，通過對思維導圖的分析，可以更好地記住所要學習的知識。因為傳統的閱讀模式和單純記憶往往效果不好，即使在短時間內記住，很快就會遺忘。通過圖像不僅可以增強學生的興趣，還可以讓學生在愉快的學習過程中更好地記住知識。第二，思維導圖不僅可以幫助學生更好地記住知識，而且還可以在學生未來的人際交往中發揮重要作用。因為思維導圖有一個特別突出的特點，就是加強人與人之間的溝通。在交流中，密切與同學、教師的關系，這將為學生未來的工作和學習帶來巨大的好處。

二、利用思維導圖進行生物教學

課堂教學主要包括備課、課堂教學、復習、評價和反饋這幾個環節，下面將從這幾個方面進行說明。

（一）備課

教師在平時備課的過程中，可以充分利用思維導圖的模式進行備課。一章、一節、一個單元都可以構建一個思維導圖，對重要的知識進行梳理。然后教師可以按照思維導圖進行授課，關鍵知識點給學生進行重點講解，這樣可以有效防止知識遺漏。當然，除此之外，教師研究教材，查閱資料，與其他教師相互探討也是不可或缺的。

（二）課堂教學

在課堂教學的過程中，教師要引導學生運用思維導圖。如：在學習高一必修一細胞的基本結構時，有關細胞生物膜系統方面的知識，就可以運用思維導圖進行展示。從基本概念的學習到具體應用，全面幫助學生更好地理解整個知識體系。

（三）復習

思維導圖也可以運用于復習中，學生也可以在老師的幫助下自己完成。例如：在復習細胞這一章時，教師和學生可以先構建一個章節的思維導圖，教師先把本章大體的樹狀結構圖畫出來，然后引導學生一點點去回憶，把整個樹狀圖填充完整、具體。填充樹狀圖的過程相當于教師帶領學生把本章節的內容又從頭到尾學習了一遍，這樣也就達到了復習的效果。在復習過程中師生以互動的方式進行交流，可以加強師生之間的溝通，更好地縮短師生之間的距離。學生也可以根據自己的學習情況制訂復習計劃，提高學生的學習效率。

（四）評價和反饋

新課程改革強調以學生為主，要實現課程目標就必須要有科學有效的評價體系。通過使用思維導圖，教師可以了解學生的學習情況，診斷他們的問題，并鼓勵他們將新知識融入原有知識體系。思維導圖可以更好地對學生的學習情況進行評估，它可以促使學生與同學、老師比較和討論他們的思維模式，這樣他們就可以找到自己的缺點并找到解決自己問題的方法。同時，思維導圖也把學生的學習情況及時反饋給了老師，有利于教師及時對學生進行指導。

總而言之，思維導圖是一種有效的教學工具。它適用于高中生物教學的各個方面，將學生的注意力集中在關鍵知識點及其相互關系上，注重提高學生的學習效率和記憶效率，幫助學生形成完整的生物學知識網絡，有利于培養學生的發散思維和創造力。因此，在高中生物課堂教學中，使用思維導圖是非常必要的。