高中物理課程中混合學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略探析

楊建林

（陜西省勉縣招生委員會(huì)辦公室，陜西 漢中）

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，多種教學(xué)理念和教學(xué)方式出現(xiàn)在學(xué)校教育當(dāng)中，混合學(xué)習(xí)就是其中之一。混合學(xué)習(xí)在高中物理課程中的靈活應(yīng)用充分體現(xiàn)了我國(guó)以人為本的教學(xué)理念，同時(shí)又突出了信息時(shí)代的特征。作為一名高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)混合學(xué)習(xí)，然后將其靈活應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)當(dāng)中，最終提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。

一、混合學(xué)習(xí)概述

作為全新教學(xué)理念的混合學(xué)習(xí)如今已經(jīng)受到了許多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。混合學(xué)習(xí)是經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的重要產(chǎn)物，它要求高中物理教師在課程教學(xué)當(dāng)中將一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式巧妙結(jié)合起來(lái)，從而提高高中物理課程教學(xué)的效率。混合學(xué)習(xí)是當(dāng)前國(guó)際教育發(fā)展的新動(dòng)向，它的出現(xiàn)有效提高了高中物理課程的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與高中物理的巧妙結(jié)合。在新課程改革的背景下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)混合學(xué)習(xí)在高中物理課程中的應(yīng)用，然后將其廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以達(dá)到物理教學(xué)的目的。

二、混合學(xué)習(xí)在高中物理課程中的應(yīng)用策略

混合學(xué)習(xí)有利于使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而創(chuàng)建多元化的高中物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)理念。筆者根據(jù)自己多年從事高中物理教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出混合學(xué)習(xí)在高中物理課程中的靈活應(yīng)用策略，具體內(nèi)容如下。

（一）重視混合學(xué)習(xí)下信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性與交互性

如今，我們已經(jīng)處于經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展使得信息技術(shù)獲得了巨大的進(jìn)步，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到了教學(xué)當(dāng)中。通過(guò)多媒體技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們可以獲得大量最新的信息資源。作為一名高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到混合學(xué)習(xí)下的信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性和交互性特點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)展開(kāi)高中物理課程教學(xué)，豐富物理教學(xué)資源，提高物理教學(xué)效率。

（二）混合學(xué)習(xí)中適度應(yīng)用多媒體

在傳統(tǒng)的高中物理課程教學(xué)當(dāng)中，以教師為主導(dǎo)的單一教學(xué)方式嚴(yán)重影響了物理教學(xué)效率的提高，在“教師撐起整個(gè)課堂”的錯(cuò)誤教學(xué)理念下，很多學(xué)生難以真正參與到高中物理課堂中，他們的物理學(xué)習(xí)效率難以得到提高。隨著教育現(xiàn)代化的到來(lái)，混合學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用到了高中物理課程教學(xué)當(dāng)中并且取得了明顯的效果。混合學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，非常值得廣大教師研究。

但是根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前有一部分高中物理教師在混合學(xué)習(xí)教學(xué)理念下沒(méi)有適度使用多媒體，這就使得物理課程教學(xué)效果難以達(dá)到最大化。針對(duì)這種情況，高中物理教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持混合學(xué)習(xí)理念，適度應(yīng)用多媒體展開(kāi)物理教學(xué)。例如在講解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這部分知識(shí)的時(shí)候，物理教師需要充分利用多媒體給學(xué)生講解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器可以測(cè)量的物理量以及為學(xué)生展示物體速度變化的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生看完以后，高中物理教師還應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，從而真正掌握物理知識(shí)。

（三）巧用情景混合學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)混合學(xué)習(xí)

情景混合學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)混合學(xué)習(xí)是混合學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，這兩種混合學(xué)習(xí)方式的靈活運(yùn)用有利于激發(fā)高中生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理課程的教學(xué)效率。因此，在當(dāng)前的高中物理課堂教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)巧用這兩種混合學(xué)習(xí)方式。

情景混合學(xué)習(xí)是指高中物理教師將多媒體課件與實(shí)物演示巧妙結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式。例如，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)“分子熱運(yùn)動(dòng)”這部分知識(shí)的時(shí)候，高中物理教師就可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)分子熱運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)：實(shí)驗(yàn)者將幾滴墨汁滴入一燒杯水中，墨汁在水中開(kāi)始逐漸擴(kuò)散。演示完以后，物理教師總結(jié)液體的擴(kuò)散現(xiàn)象并引導(dǎo)學(xué)生探究影響擴(kuò)散快慢的因素。這種情景混合學(xué)習(xí)有利于使高中生直觀地了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而深刻理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)混合學(xué)習(xí)主要是教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境并以學(xué)生為主展開(kāi)物理教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)混合學(xué)習(xí)在高中物理課程中的靈活應(yīng)用豐富了物理教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，大大提高了物理教學(xué)效率。因此，高中物理教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)混合學(xué)習(xí)靈活應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。例如，在講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的時(shí)候，教師可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的信息，然后在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些網(wǎng)上收集到的資源進(jìn)行交流。這種方式既培養(yǎng)了高中生收集信息的能力，又使學(xué)生對(duì)法拉第等科學(xué)家探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，混合學(xué)習(xí)在高中物理課程中的靈活應(yīng)用有利于改變傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。因此，物理教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)混合學(xué)習(xí)的含義，然后靈活應(yīng)用混合學(xué)習(xí)，提高高中物理課程的教學(xué)效率。