新形勢下高中校本課程開發建設的經驗借鑒與思考

李飛燕

（山東省青島第九中學，山東 青島）

一、校本課程的開發建設需要更準確地把握學生需求，開發真正受學生歡迎的課程，重視開發藝術類、設計類、技能實操類校本課程

高中學段的學生每天都要上語數外等主科課程，學業壓力大，導致學生對這些課程的選修課沒有了好奇和新鮮感。在這種背景下，藝術類、設計類、技能實操類校本課程更受學生歡迎，體現了校本課程開發的新思路。山東省實驗中學開設了京劇、手語等校本課程，江蘇錫山高中開設了服裝設計與表演、陶藝、創意廣告設計、爵士舞入門等校本課程，都成為學校的“名牌課程”。這些課程不僅能培養學生的手語溝通技巧、服裝打版技巧、設計軟件使用技巧等實際技能，還在培養學生的藝術情懷和核心素養方面具有積極作用。這些課程或注重培養學生關愛弱勢群體的意識，或注重培養學生的創新思維，或注重鍛煉學生的動手操作能力、舞臺表現能力，極大地激發了學生的學習熱情。

二、地方文化類校本課程，需深挖課程內涵，革新授課方式

菏澤市成武縣二中《普及成武歷史文化，傳承鄉土文化精髓》校本課程既重視地方性知識的學習，又重視地方精神的挖掘。教師開發團隊對本地的自然風土、人文習俗、神話傳說、民俗習慣等知識都做了大量搜集與整合，并通過查閱縣志、古籍、實地考察等方式，力求知識的準確性。同時該課程關注感恩教育、地方傳統文化教育的滲透。在講到九女鎮的時候，學生通過搜集資料，講解了九女鎮的名字來源。因為生了九個女兒沒有兒子，父母受到鄉鄰的恥笑，九個女兒發誓終生不嫁，像兒子一樣侍候父母終老。這個故事蘊含著中華民族至孝至善的優秀傳統美德，是對學生進行感恩教育的良好題材。還有當地伯樂村的孩子們，在提到“伯樂”時，都改叫“老爺爺”，這是我們中華民族對先人名諱表示尊敬的一種優秀文化傳統。傳統文化教育在這里就能得到很好的實施。

在課程實施方面，該課程讓學生走出課堂，實地考察，訪問當地居民，參考當地縣志、書籍等搜集資料，讓學生積極參與，主動探究。課堂通過精心設計的活動、對話等方式學習課程。當地文化由當地學生搜集資料，當地學生講解，不僅考慮到了學生實際，也能極大地調動學生的積極性。

三、校本課程的開發建設不再是單個教師的單打獨斗，需要做好社會資源的整合

校本課程的開發建設，有時因學校師資的局限，必要時需整合社會資源，尤其是藝術類、技能類校本課程更加需要，可以通過和培訓機構合作、外聘專家上課等方式，共同開發校本課程。錫山高中的擊劍課程就是外聘教師和本校教師共同授課的。濟南九中的《珍愛生命，自救救人》校本課程在資源整合方面也做得非常到位。比如，學習防身術時，請特警來講授、示范，學習止血和包扎技巧時，請山大護理學院的專業人員講授等。

與此同時，教師要學會利用社會資源，參加專業技能培訓，提高自己的專業知識，服務于校本課程的開發建設工作。因為教師是最主要的校本課程的開發者和實施者，必須有過硬的專業技能。《珍愛生命，自救救人》校本課程的開設者邵雪娟老師就不斷學習，先后考取了初級救護員和高級救護師資格證，保證了開課教師的知識專業性。

四、校本課程要和校園活動盡可能融合，使校本課程的實施成果得以展現，并服務學校德育工作

淄博四中的《打造一方詩意的天空——“詩性教育”校本課程構建》將校本課程的構建和校園德育活動結合起來，比如開展詩歌節表演、班級詩歌朗誦比賽、詩歌舞臺劇表演等校園活動，將詩性教育、美德教育完美融合。山東省實驗高中通過“校本課程選修課成果展示賽”來展示校本課程的實施成果，江蘇錫山高中的微電影校本課程的學生作品，參加北京電影學院的微電影大賽獲得了獎項，這些成績不僅是校本課程實施成果的展示，還是學校活動的重要組成部分。學校可以通過此類活動定期招募學生參加，對表現優秀的學生進行獎勵，對全體學生進行榜樣模范教育。

五、教師一定要有自己的教育信念和校本課程開發理念

校本課程的開發不是一朝一夕的事情，而需要經年累月的奮斗和堅持。如果沒有教育信念和課程開發理念，那就堅持不下去，也不會做出成績。它也不是單打獨斗，而是與學校、與其他師者、社會團體、社區等的團結協作。在這個過程中，我們會遇到困難和挫折，只有有了教育信念的支撐，我們才能堅定地走下去。

從事校本課程開發建設的教師要不斷學習，善于汲取經驗，多多學習優秀校本課程課例，同時又要提高專業素養，培養課程開發能力，結合學科特點和個人特長開發符合學校教育哲學，有利于培養學生核心素養的校本課程。