高中數學新課標的思考與數學教師素養的提升

易保中

（珠海市第一中學，廣東 珠海）

學生是教學的主體，同時也是學習的主人。然而，一直以來，由于高考“指揮棒”的影響，很多教師并沒有做到充分尊重學生的主體地位，常常習慣于以自己為主體開展教學活動，運用灌輸型的教學方式施教。不可否認的是，這樣的教學方式能在一定程度上提升學生的成績，但卻在很大程度上束縛了學生的思維，繼而嚴重阻礙了學生綜合能力以及數學核心素養的發展。以發展的眼光去看，這勢必會對學生的終身發展造成一定消極影響，與此同時，這樣的教學方式與我國素質教育理念也是相悖的。對此，身為高中數學教師的我們必須要審時度勢、積極反思，加快課程改革的步伐，不斷提升自身的教學質量和專業素質，為學生的全面發展提供充足的推力。

一、高中數學新課標的思考

1.積極對教學方法進行革新

隨著我國科學技術的高速發展、教育的不斷進步，無數新穎有效的教學方法、教學手段以及教學理念競相涌現，宛若雨后春筍一般，這給高中數學教學的有效開展提供了十分充分的資源。在實際的教學過程中，身為高中數學教師的我們應當具備一定的進取精神與創新意識，結合自己的教學實況，因勢利導地對現今的新方法、新手段進行運用。

比如，在對“空間幾何體”這一章的知識進行講解時，教師可通過多媒體大屏幕，為學生展示空間幾何體的3D動態視頻，讓學生從多種角度對相應的空間幾何體進行觀察，培養和提升學生的空間想象能力。再如，針對學生間數學水平不一的問題，教師可利用微課幫助那些水平較低的學生彌補差距。如在講完“直線的傾斜角與斜率”這一課后，教師可將自己的教學內容錄制成視頻，然后圍繞這一課的重難點（即直線的傾斜角和斜率的概念、過兩點的直線的斜率公式）將該視頻剪輯成兩個時長為五到八分鐘的短視頻，并通過QQ、云盤等方式傳給學生。之后教師再通過線上與線下的鼓勵和引導，讓學生結合自身的學習實況，有針對性地利用相應的視頻進行查漏補缺，這樣，不但能有效地幫助學生完善自身的知識體系，同時還能使其自主學習能力得到較為充分的培養。

除了上述兩種方法以外，供教師運用的教學方法還有很多，如翻轉課堂、小組合作學習法、情境教學、手機APP的利用等，對此，教師可根據學生的學習需求，有針對性地選擇運用。需要注意的是，在運用這些教學方法時，教師一定要充分考慮自己的教學實況，與此同時，還要針對相應的方法與其他教師進行充分教研，切莫照搬他人經驗，只有這樣，才能充分發揮這些教學方法的效用，切實提升教學效果。

2.重視學生的心理健康教育

很多教師在具體的教學過程中只重視學生對知識的掌握程度，而忽略了要對學生進行心理健康教育。眾所周知，相對于初中數學而言，高中數學所涉及的知識無論是在難度還是在抽象性上，都要比前者高出好幾個等級。也正因為此，高中數學成了很多學生畏懼的學科。無數的教學實踐證明，絕大多數學生在學習數學的過程中會遭遇很多挫折，加之高考的“壓迫”，有相當一部分學生會產生沮喪、焦慮甚至自暴自棄等消極情緒。然而，不得不承認的是，我國在心理健康教育上一直以來都有所欠缺，這直接導致的一個結果就是很多學生根本無法有效地應對學習路上的挫折，繼而使其在消極的情緒里愈陷愈深，這對其健康成長以及有效學習是十分不利的。針對于此，教師必須要對心理健康教育在高中數學教學中的滲透予以高度重視。具體來說，教師可以從以下三方面去做：

其一，為學生創造寬松的數學學習環境。在實際的教學中，教師應避免用嚴肅的態度對待學生，誠然，人們常說“嚴師出高徒”，但是，隨著我們國家的進步與發展，社會主義核心價值觀在人們日常生活中深入滲透，現今學生的思維觀念較之以前已經發生了很大的變化，他們追求平等、追求民主、追求自由，因此，教師的嚴厲勢必會導致師生距離的疏遠，這在無形之中會給學生的學習形成一種壓力，繼而對其有效學習產生一定的消極影響。為此，教師應將自己親切、友善的一面展現給學生，要積極發現學生的優點，并時常對其進行鼓勵和表揚，以此幫助學生樹立學習的信心，引導其輕松、快樂地學習。

其二，故意制造“逆境”，提高學生的抗挫能力。我國儒家經典著作《孟子》中這樣一句話：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”這句話深刻地道出了逆境之于一個人成長的重要意義。現階段，我國高中生的心理普遍脆弱，因此，在具體的教學過程中，教師不妨故意制造一些“逆境”，培養和提升學生的抗挫能力，培養其堅毅的心理。如，在對“圓與方程”這一章進行教學前，教師可結合學生的學習層次，為其制定限時預習任務，如，學困生在規定時間內只需對“圓的方程”這一節進行充分預習即可；中等生則需要在規定時間內完成“圓的方程”與“直線、圓的位置關系”這兩節的預習；尖子生則需要在規定時間內完成“圓的方程”“直線、圓的位置關系”與“空間直角坐標系”這三節的預習。之后，教師再通過相應的測試對學生預習效果進行評估，不達標的學生要給大家表演一個節目。如此，在“逆境”的激勵下，學生的潛力將會被漸漸挖掘出來，與此同時，其抗挫能力也將增強。

其三，與學生一起分析失敗的原因。教師要想提高學生的心理素質，最重要的一點，是教會學生正視挫折，懂得理性地對自己失敗的原因進行分析，并制訂相應的解決策略。失敗并不可怕，可怕的是，失敗者不知道反思失敗的原因。在學習數學的過程中，學生難免會面臨“失敗”，如考試失利、題目解不出等。對此，教師要積極地對學生進行引導，并與之一起分析失敗的原因。在這個過程中，教師要告訴學生不要怨天尤人、妄自菲薄，而是要客觀、冷靜地對自己的不足進行審視，從基礎知識的掌握、課后訓練等方面找落差，然后在這基礎之上，慢慢填充自己的知識空缺，提高自己的心理素質。此外，這樣做還有一個好處，就是能有效促進師生關系的和諧發展，這對后續數學教學的高效開展大有裨益。

3.重視對學生進行過程性評價

目前，教師總是習慣性地通過考試成績對學生的學習狀況進行結果性評價。然而，這樣的評價制度是極為片面的，同時也會嚴重降低學生學習數學的興趣，埋沒很多學生的努力。對此，教師必須要對學生的學習過程予以關注，重視學生在日常學習中取得的點滴進步。舉個例子，教師可依據“組間同質，組內異質”的原則將班里的學生劃分成若干學習小組，然后要求每組小組長準備一個“常規記錄本”，在實際的教學過程中，教師可根據學生的表現，指導小組長對相應的學生進行評分，最終在每月月末的時候，依據學生的評分評選“進步之星”。獲得“進步之星”的學生要一起合照，并張貼到班外的文化墻上，以此激勵學生繼續努力。

二、數學教師素養的提升策略

1.學校積極對教師進行培訓

教師個人素養的高低與學校的培訓有很大關系，因此，學校必須要重視培訓的開展，在不影響教師正常教學的情況下，定期組織教師對現今的新理念、新方法等進行線上或線下培訓；另外，學校還可以邀請相關專家來校指導并進行現場調研，然后聯合本校教師一同制訂具有本校特色的教學策略；此外，學校可以組織本校教師到示范學校進行參觀學習，增長本校教師的見聞，刷新他們的教學觀念。當然，除了上述策略以外，還有其他培訓方式，對此，學?？筛鶕陨淼膶嶋H狀況，因地制宜地組織教師進行培訓，并建立適宜自身發展的培訓體系。值得一提的是，為了有效調動教師參與培訓的積極性，學校可將培訓與教師的獎金掛鉤，并根據教師在培訓中的表現，予以不同程度的獎勵等。

2.教師要具備終身學習的意識

除了依靠學校培訓以外，教師個人也應當具備終身學習的意識，積極利用課余時間，不斷運用各種知識充實自己、升級自己。具體來說，教師應當廣泛涉獵，不能只局限在本專業知識與技能的學習上，而是盡可能地朝歷史、社會、政治、經濟、建筑等多領域延伸，如此，教師在實際的教學過程中，才能有意識地基于自己所講的內容旁征博引，為高中數學教學的開展增色增味。如，在教學“空間幾何體”時，教師可借助電子課件為學生普及一下祖暅的生平，告訴學生由祖暅證得的體積公式比意大利數學家卡法雷至少要早一千一百年，如此，既可增長學生的見識，同時還能在一定程度上激發學生的民族自豪感，從而顯著提升高中數學教學的價值。此外，教師還應基于學校的培訓，不斷提升現代教育技術的應用能力，如PPT制作、Flash動畫的制作、APP在教育教學中的應用、微課的設計與制作等，這些技術對學生學習興趣以及學習效率的提升均具有十分積極的作用，所以隨著教師應用能力的提升，高中數學教學的有效性勢必也能得到顯著提升。

總而言之，在新課標的背景之下，教師必須要具備較強的反思精神與進取精神，只有這樣，才能及時發現自身教學的不足以及影響自身教學的重要因素，從而有針對性地對自己的教學進行優化。需要注意的是，最終優化的效果如何，與教師個人的素養有很大關系，因此，身為高中數學教師的我們，還應積極利用一切途徑去學習、去充實自己，只有這樣，才能有效地對教學中的問題進行有效處理，繼而切實提高教學效率。