幼兒園集體繪畫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐探析

一、集體繪畫教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄

1.教學(xué)活動(dòng)開始前

執(zhí)教教師首先做自我介紹，然后說(shuō)明了活動(dòng)的名稱、活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)重點(diǎn)及難點(diǎn)。幼兒坐在自己的座位上，每6名幼兒為1組，有4組；每5名幼兒為1組，有2組。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的參與人員為34名幼兒，1名主班老師，1名副班老師，1名生活老師。

2.教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)

9∶10，教師與幼兒?jiǎn)柡煤?，以歌曲?dǎo)入，聽完音樂后，教師開始向幼兒進(jìn)行一連串地提問(wèn)： “歌曲里面都唱了什么？” “春天里有什么花？” “你最喜歡什么花？”與幼兒互動(dòng)后，教師向幼兒分享自己最喜歡的花——油菜花。之后，教師向幼兒提問(wèn)：“油菜花是什么顏色？”此時(shí)，PPT上已呈現(xiàn)出油菜花的圖片。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)3分鐘。

9∶13，教師拿出道具——塑料油菜花，每小組分發(fā)1束塑料油菜花供幼兒近距離觀察。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)1分鐘。

9∶14，教師收回道具，并向幼兒提問(wèn)： “油菜花有什么特點(diǎn)？”幼兒爭(zhēng)相舉手回答教師的問(wèn)題。接著，教師進(jìn)行引導(dǎo)式的提問(wèn)，問(wèn)幼兒花稈、葉子、花瓣的顏色。最后，教師問(wèn)幼兒： “用什么辦法把油菜花帶回去？” （繪畫）整個(gè)過(guò)程耗時(shí)2分鐘。

9∶16，教師說(shuō)明今天學(xué)習(xí)手指點(diǎn)畫。首先，教師采取口述并結(jié)合手部動(dòng)作的方式向幼兒教授繪畫的方法，讓幼兒跟著模仿；接著，教師進(jìn)行繪畫示范，并進(jìn)行口頭表述，表述中有細(xì)致的說(shuō)明：先用食指蘸一點(diǎn)綠色的顏料，在紙上從上往下畫出花稈，再用中指蘸取黃色的顏料，在紙上有花稈的地方點(diǎn)上花朵。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)3分鐘。

9∶19，教師讓幼兒自己創(chuàng)作，并提醒幼兒注意事項(xiàng)：2種顏色不要弄混，衣服不要弄臟。同時(shí)，副班老師將繪畫所用的材料已分發(fā)到每個(gè)小組中。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)1分鐘。

9∶20，伴隨輕音樂，幼兒開始繪畫。教師在每個(gè)小組中巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決繪畫過(guò)程中遇到的困難。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)12分鐘。

9∶32，幼兒繪畫結(jié)束。教師和幼兒進(jìn)行口令互動(dòng)。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)1分鐘。

9∶33，教師依次選取每個(gè)小組中的1幅畫進(jìn)行欣賞、點(diǎn)評(píng)，主要是對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)與稱贊。整個(gè)過(guò)程耗時(shí)3分鐘。

9∶36，與幼兒一起進(jìn)行手指游戲，最后伴隨音樂結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。

3.教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后

活動(dòng)結(jié)束后，針對(duì)整個(gè)活動(dòng)的情況進(jìn)行討論、交流。首先，執(zhí)教教師總結(jié)設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的背景，然后對(duì)其整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思；其次，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題對(duì)執(zhí)教教師進(jìn)行訪談。

二、分析與評(píng)價(jià)

針對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀來(lái)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，主要是從教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

1.從教案設(shè)計(jì)的角度

從整體上看，教案的結(jié)構(gòu)較為全面，內(nèi)容較為詳細(xì)，邏輯關(guān)系清晰。從局部分析來(lái)說(shuō)有如下特點(diǎn)：

第一，活動(dòng)標(biāo)題表述不清晰。該教案標(biāo)題為 “中班美術(shù)活動(dòng)——‘美麗的油菜花’”。理論上，美術(shù)活動(dòng)是一個(gè)很寬泛的概念，它包含繪畫、手工、欣賞等，然而這個(gè)標(biāo)題的指向性并不明確，乍看標(biāo)題時(shí)不知道活動(dòng)的主要目的是什么。

第二，活動(dòng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。活動(dòng)目標(biāo)雖然表述很全面，包含認(rèn)識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，并且出發(fā)點(diǎn)一致，都是從幼兒的角度擬定的活動(dòng)目標(biāo)。但是，該教案的認(rèn)知目標(biāo)設(shè)定為 “初步了解油菜花的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)黃色和綠色”。對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)， “認(rèn)識(shí)黃色和綠色”這個(gè)認(rèn)知目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單，基本上所有幼兒都已經(jīng)認(rèn)識(shí)黃色和綠色，在這次活動(dòng)中將其作為認(rèn)知目標(biāo)并無(wú)意義。

第三，活動(dòng)準(zhǔn)備中繪畫材料不適宜。該教案中活動(dòng)準(zhǔn)備主要包括經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、教具準(zhǔn)備及音樂準(zhǔn)備。其中，教具準(zhǔn)備了A4紙作為繪畫用紙，但其材質(zhì)和專門的水粉畫用紙區(qū)別非常大。A4紙的厚度較薄，質(zhì)感過(guò)于光滑，遇水非常容易皺，滲水性差，并不適合作為繪畫用紙，特別是水粉畫用紙。幼兒在繪畫的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這樣會(huì)影響幼兒繪畫創(chuàng)作的積極性，也無(wú)形中增加了教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)幼兒、對(duì)教師、對(duì)整個(gè)活動(dòng)都是無(wú)益的。此外，教具中準(zhǔn)備的塑料油菜花也欠妥當(dāng)，真花與假花必然有不同的地方，假花做得再逼真，依然替代不了真花。既然是提供給幼兒觀察的，那么選擇真正的油菜花更有利于幼兒學(xué)習(xí)。

第四，未能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)，但是繪畫教學(xué)依然采用示范法，以教師講解——示范——幼兒作畫——教師巡回指導(dǎo)——講評(píng)的流程來(lái)進(jìn)行。這是當(dāng)今幼兒園集體繪畫教學(xué)最普遍的一種教學(xué)形式。通過(guò)教師示范，讓幼兒進(jìn)行模仿，以繪畫來(lái)發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的目標(biāo)落空了。

2.從活動(dòng)實(shí)施現(xiàn)狀的角度

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)很順利，教師能夠時(shí)刻吸引幼兒的注意力，幼兒參與活動(dòng)的積極性較高。幼兒作畫時(shí)，教師尊重每位幼兒的創(chuàng)作，沒有以對(duì)錯(cuò)去評(píng)判幼兒的畫，而且作畫時(shí)播放輕快、舒緩的音樂，讓幼兒的身心都能得到放松，讓幼兒更加投入繪畫當(dāng)中。當(dāng)然，也存在一些不足之處：

第一，示范有效性低。教師在向幼兒做示范的時(shí)候，示范的內(nèi)容較少且與幼兒的距離較遠(yuǎn)，靠后的幼兒和靠邊的幼兒很難看清示范動(dòng)作。同時(shí)，教師在示范時(shí)，用手指蘸取顏料后本想在紙上畫出一長(zhǎng)條，可由于顏料不夠，只畫出了一小段，于是教師再蘸了一下顏料接著畫，卻并沒有向幼兒說(shuō)明這種情況，會(huì)讓幼兒誤認(rèn)為自己要分兩次畫出一條豎線，有的幼兒沒有注意到教師的這個(gè)舉動(dòng)，當(dāng)自己遇到同樣的情況時(shí)不知如何解決。

第二，繪畫材料不適宜。教師為幼兒提供的顏料過(guò)稀，而且選用了不適合繪畫的A4紙，以至于畫面上都有堆積的水，影響幼兒作畫，有的幼兒專注于積水如何處理；有的幼兒不理會(huì)，于是積水堆積在紙上，使紙?jiān)絹?lái)越軟、越來(lái)越皺；有的幼兒在挪動(dòng)紙的時(shí)候，畫面上的積水流到其他地方，既影響了畫面的美觀，也弄臟了衣服。材料的準(zhǔn)備是一個(gè)很關(guān)鍵的部分， “工欲善其事，必先利其器”。這次教學(xué)活動(dòng)中，材料的準(zhǔn)備成為敗筆。

第三，時(shí)間的隱性浪費(fèi)。每位幼兒繪畫的水平和進(jìn)度不同，整個(gè)繪畫過(guò)程耗時(shí)12分鐘，許多幼兒已經(jīng)提前完成作品，在自己的座位上無(wú)所事事或與他人吵鬧，這也是一種時(shí)間的隱形浪費(fèi)，還會(huì)打擾未完成畫作的幼兒。

第四，幼兒缺少主動(dòng)權(quán)。欣賞繪畫時(shí)，教師在每個(gè)小組選取一兩幅畫，和全體幼兒一起欣賞、一起評(píng)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程中主要是教師在說(shuō)，幼兒只是默默欣賞、傾聽。教師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒自己賞析，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)，總結(jié)繪畫中普遍存在的問(wèn)題，告訴他們應(yīng)該如何解決，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更有益。

三、對(duì)集體繪畫教學(xué)活動(dòng)的建議

從教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題來(lái)看，可從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升需要專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。為促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教育部于2012年頒布出臺(tái)了 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （試行）》，內(nèi)容包含3個(gè)維度，14個(gè)領(lǐng)域，62個(gè)基本要求，貫穿其中的基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學(xué)習(xí)。教師應(yīng)落實(shí)文件要求，增強(qiáng)自主意識(shí)，在實(shí)踐中積極反思，解決存在的問(wèn)題。

2.增加幼兒教師繪畫專業(yè)知識(shí)的積累

繪畫的專業(yè)知識(shí)包括繪畫表現(xiàn)形式、繪畫種類及特點(diǎn)、繪畫技法、繪畫材料及特性等。幼兒教師需要有深厚的繪畫專業(yè)知識(shí)，才能更準(zhǔn)確地傳授繪畫技法，更恰當(dāng)?shù)剡x擇繪畫材料并靈活運(yùn)用，讓幼兒通過(guò)繪畫集體教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)知識(shí)，而不是僅僅把繪畫作為培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力等其他能力發(fā)展的途徑。教師應(yīng)有自主學(xué)習(xí)繪畫專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，積極且深入地學(xué)習(xí)；幼兒園應(yīng)定期組織教師開展繪畫教學(xué)研討會(huì)，并積極為教師提供繪畫專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.豐富集體繪畫教學(xué)方法

傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)方法，在一定程度上禁錮了幼兒自主能力、創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。張亞靜指出，繪畫教學(xué)可以采用意境想象法、啟發(fā)探索法、修改圖像法、主題聯(lián)想法、色彩欣賞法等。游麗紅在自己的相關(guān)研究中提出了8種教學(xué)方法，分別為教師作畫——幼兒欣賞、引導(dǎo)觀察——幼兒創(chuàng)造——共同評(píng)價(jià)、幼兒思考——幼兒創(chuàng)造——共同評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)——幼兒創(chuàng)造——共同評(píng)價(jià)、幼兒創(chuàng)造——講畫——共同評(píng)價(jià)、聽故事——幼兒創(chuàng)造——講故事、聽音樂——幼兒創(chuàng)造——共同評(píng)價(jià)、作畫情境——幼兒創(chuàng)造——展示作品。

4.將主動(dòng)權(quán)還給幼兒

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)給予幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己的想法，從而提升集體繪畫教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師不要只用自己的眼光和方式去評(píng)價(jià)幼兒的作品，應(yīng)引導(dǎo)幼兒勇敢表達(dá)，同伴之間相互欣賞與評(píng)價(jià)。在此過(guò)程中不僅能激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣，還可培養(yǎng)幼兒交往和表達(dá)的能力，也有助于增強(qiáng)幼兒的自主意識(shí)。

[1]索成林．提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的基本策略［J］．教育理論與實(shí)踐，2016，（8）．

[2]夏雙雙，黃勝．幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題與策略分析［J］．科教文匯，2016，（10）．

[3]張亞靜．幼兒美術(shù)教育價(jià)值取向及實(shí)施策略［J］．學(xué)前教育研究，2011，（2）．

[4]游麗紅．幼兒繪畫教學(xué)模式改革淺探［J］．學(xué)前教育研究，1995，（4）．