數據環境下的高中物理創新課堂

劉 芳

（福州第八中學，福建 福州）

一、當前高中物理教學狀況分析

1.部分高校和教師重視度不夠

學校是文化傳播的場所，發揮著教育工作的作用。直至當前仍然有部分學校對于物理教育這一模塊的重視度不夠，授課教師對物理教育工作不夠重視，對學生原有的認知能力了解不深，進而教學效率也不是很高，教學效果也不是很理想，與時俱進的學習心態也不足。

2.部分教師教學方式遵循“舊統”

眾所周知，過往應試教育的教學模式是“填鴨式”教學，雖然當前素質教育的理念已經提倡多年，但還是有部分教師在高中物理教學上仍然采取填鴨式教學。可能是高考壓力等因素所致，迫使部分教師的教學偏重理論知識的傳授，對于培養學生的實際操作應用能力的重視度不足。

3.教師的知識儲備仍需加強

由于在數據環境的背景下，學生獲取知識的渠道多種多樣，與此同時他們在學習方面的疑惑不解也隨之變多，難度也比較深。這就需要在一線教學的高中物理老師知識儲備能力過硬，如果教師知識儲備不足，可以通過網上學習獲得。所謂的“教學相長”也是這個理，教師在教學過程中，發現自身不足之處，加以改進完善自我。

4.學生主動學習積極性不強

教學中，學生與教師是一個相輔相成的關系。學生占據主體地位，應當發揮其主觀能動性的作用，積極主動學習、發現問題并及時解決。由于高中課程繁多，學習注意力分散情況較為嚴重，主要表現為上課不認真聽講、下課作業不做，新課知識也懵懵懂懂。造成學習成績低下，學習興趣越來越低。為此教師在教學過程中，培養學生的主觀能動性意識非常重要。

二、數據環境對教育教學的影響

教育理念、教育思維方式方法隨著數據環境的來臨有了很大的變化，無形之中，教育領域的各個方面隨處可見數據的身影。哪怕是學生和教師方面的言行舉止、學校里的風景事物變化統統可以轉為數據。當前在校的每位學生都可以借助計算機這一工具進行學習；上課、做作業、討論問題等這些都是教育數據的來源。數據不再只是傳統的數字概念，也不再只是理念和經驗傳承的框架體。它是一門基于數據環境下實實在在的實證科學，以教育數據分析為載體，實地教學為媒介，完善教育教學任務。

三、數據環境下的高中物理創新課堂教學策略

1.加強教師與學生的情感溝通

沒有溝通交流的教育，是“填鴨式”的教育，沒有靈魂的教育。在上述分析當前物理教學狀況中，學生的主動學習積極性不強，一部分原因便是教師與學生的溝通不夠。在數據環境下，學生與教師進行學習、情感方面的溝通不再僅僅局限于面對面。我們不可否認的一點，有的學生看到老師就怕，什么都不敢說。不過我們現在有微信、QQ，還有教學APP學生端。教師通過教學APP端看到學生學習情況的數據分析，發現落后的應及時進行溝通交流，詢問學生原因。師生良好關系的建立有助于教育教學活動的展開，提高教學效率。

2.深化課堂教學管理舉措

課堂教學管理中更為重要的一點是教師對學生的評價，數據環境的教學評價不再只是經驗總結，而是通過分析學生的學習思想、學習心態、學習行為等的數據抽絲剝繭，找出學生的閃光點，同時矯正學生不良的學習思想。同時數據環境下教師還可以記錄自我與他人的教學過程，幫助教師有目的地教學反思，提升自我，優化教學能力的實施。

3.優化教師教學方法

數據環境對于高中物理創新課堂實施個性化教育是存在可能性的。首先教師可以通過數據技術了解每位學生的微觀表現，接著通過不同微觀表現的數據整合得知學生的學習狀態、水平能力等，最后教師可以通過數據技術給學生提供信息數據，有針對性地進行因材施教。例如，學生通過電子設備完成課堂教師布置的作業過程中，哪些題目的錯誤率高、哪些題目的正確率高，在習題講解時，教師可以有針對性地講解，提高教學效率。

創新教育是建立在目的明確，且有系統性的創新教學與訓練的基礎上，幫助學生樹立創新意識、培養學生的創新品質、開發學生創新潛能的一種新型教育方式。創新教育的核心主體是通過課堂教學的實施得以實現的，所以要培養學生的創新素養，實施創新教育就需要運用教育學、心理學的相關知識原理加上創造學的基礎，根據實質課堂教學特點為之變化，制訂不同的教育教學方針和教學活動。本文通過分析當前高中物理課堂教學狀況和數據環境對教育教學的影響，學習前人的教研成果，結合自身教學經驗所得，指出數據環境下的高中物理創新課堂教學策略應當加強教師與學生的情感溝通，深化課堂教學管理舉措，優化教師的教學方法。