“時(shí)政+”與高中政治課堂的深度融合探索

“時(shí)政+”是一種借助“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，將時(shí)政教育融入高中政治課堂教學(xué)，通過(guò)引入當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大事件、黨和國(guó)家方針政策等時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)科理論，對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷、探究和論證，幫助學(xué)生形成時(shí)政意識(shí)的教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐和研究，談?wù)勅绾螌r(shí)政熱點(diǎn)與課堂教學(xué)進(jìn)行深度融合。

一、利用時(shí)政播報(bào)導(dǎo)入新課，點(diǎn)燃學(xué)生興奮點(diǎn)

獨(dú)具引力的課堂，其精彩性、藝術(shù)性必然是從課堂的導(dǎo)入開(kāi)始下功夫。興趣是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的最有效手段，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。時(shí)政播報(bào)往往有先聲奪人的效果，其方式迅捷、內(nèi)容鮮活的優(yōu)勢(shì)可以刺激學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分成若干小組，發(fā)動(dòng)學(xué)生在課余時(shí)間搜集、挑選、整理時(shí)政材料制成PPT，運(yùn)用教學(xué)多媒體播放圖片和視頻，利用課前5～10分鐘，由學(xué)生用最為簡(jiǎn)潔和具有概括性的語(yǔ)言進(jìn)行新聞播報(bào)，并對(duì)自己的話題發(fā)表見(jiàn)解，其他學(xué)生也可發(fā)表看法，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從時(shí)事新聞尋找與教材的結(jié)合點(diǎn)順勢(shì)導(dǎo)入新課，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生興奮點(diǎn)。

二、運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，尋求課堂突破點(diǎn)

常言道：“學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。”要激發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情，起點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，尋找時(shí)政熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生積極參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生在情景分析中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。時(shí)政熱點(diǎn)案例的選擇應(yīng)與本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容一致并有針對(duì)性，從學(xué)生日常生活的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生深刻感受到時(shí)政就在身邊，并且要具備時(shí)代性與前瞻性。在問(wèn)題的設(shè)置上，難易要適中，設(shè)問(wèn)由淺入深，由具體到抽象，步步推進(jìn)，層層深入。只有這樣才能有效啟發(fā)學(xué)生多方面思維，開(kāi)闊學(xué)生眼界，鍛煉學(xué)生理解力，分析力與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

三、注重時(shí)政活動(dòng)體驗(yàn)升華，實(shí)現(xiàn)課堂落腳點(diǎn)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中”。因此，在教學(xué)中要通過(guò)不定期開(kāi)展時(shí)政點(diǎn)評(píng)，設(shè)置時(shí)政園地，開(kāi)展時(shí)政專(zhuān)題講座，舉辦時(shí)政演講比賽，撰寫(xiě)時(shí)政小論文等活動(dòng)方式讓學(xué)生在活動(dòng)中與社會(huì)近距離接觸，鍛煉和提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，提高思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生在加深對(duì)課本知識(shí)理解的同時(shí)向課外拓展與延伸，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，提升理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的能力。

1.開(kāi)展時(shí)政述評(píng)，幫助學(xué)生解惑釋疑。時(shí)事涉及的范圍廣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)理解起來(lái)有一定的難度，加上課堂時(shí)間有限，所以要定期開(kāi)展一些時(shí)政點(diǎn)評(píng)或述評(píng)。在教學(xué)中，教師在課前要潛心備課，熟悉學(xué)生所搜集的時(shí)政熱點(diǎn)材料，精心設(shè)計(jì)時(shí)政情境提出啟發(fā)式問(wèn)題。同時(shí)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用創(chuàng)設(shè)的時(shí)政情境引導(dǎo)學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。將時(shí)政與知識(shí)結(jié)合幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)、理解內(nèi)化知識(shí)。做好時(shí)事述評(píng)首先要評(píng)論該新聞報(bào)道的背景；其次引出問(wèn)題的原因以及對(duì)社會(huì)的影響；然后對(duì)這件事情進(jìn)行評(píng)論，發(fā)表對(duì)這件事情的看法、感想和分析以及對(duì)社會(huì)的危害程度；最后對(duì)這件事情進(jìn)行結(jié)論，提出解決的辦法或進(jìn)行呼吁，從而引起更多人的關(guān)注。通過(guò)師生共同討論和分析，幫助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生迅速了解與把握時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)也提高了學(xué)生的政治敏銳性。

2.開(kāi)設(shè)時(shí)政專(zhuān)題，培養(yǎng)學(xué)生理性思維。階段性地把時(shí)事教育與教材基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，以某一社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)為線索，多角度、大跨度地組織相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，全方位地把握時(shí)事與教材的結(jié)合點(diǎn)。這不僅使學(xué)生獲得了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、辯證思維和創(chuàng)新能力。教師先提出某一時(shí)事專(zhuān)題，然后和學(xué)生一起收集有關(guān)的背景材料，并進(jìn)行取舍歸納，最后找出其與經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治和文化之間的聯(lián)系。

3.舉辦時(shí)政演講，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同。圍繞當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)，做好課前或課后的時(shí)政演講活動(dòng)。每次活動(dòng)由一位同學(xué)提前準(zhǔn)備，內(nèi)容涉及國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)政要聞、社會(huì)熱點(diǎn)話題。如有關(guān)南海海域問(wèn)題、微信時(shí)代、霧霾治理、社會(huì)誠(chéng)信、共享單車(chē)、移動(dòng)支付、網(wǎng)購(gòu)、食品安全等。在課上與大家分享、交流，通過(guò)時(shí)政演講進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的解讀，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、邏輯推理等能力。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)是提升公民意識(shí)的路徑之一。受各種浪潮的影響，當(dāng)代中學(xué)生思想多元化，在許多問(wèn)題的立場(chǎng)上，容易步入誤區(qū)。那么在相對(duì)寬松的時(shí)政演講氛圍中，學(xué)生就敢于把內(nèi)心最真實(shí)的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)同學(xué)間反復(fù)討論及反駁論證，從而形成一定范圍的思想共識(shí)。同時(shí)，政治教師應(yīng)加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生明辨是非，使其形成政治認(rèn)同。

四、“時(shí)政+”與政治課堂深度融合中需注意的問(wèn)題

學(xué)生時(shí)政意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要量的積累。學(xué)生的能力差距較大，教師對(duì)合作小組要做到科學(xué)分組、異質(zhì)互補(bǔ)，對(duì)各人分擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行合理分工。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究時(shí)不能照顧到部分“學(xué)困生”的參與性。所以，“時(shí)政+”與課堂深度融合中需注意的問(wèn)題是：一要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，精選時(shí)政熱點(diǎn)，做到“三貼近”，即時(shí)政材料要貼近群眾、貼近實(shí)際、貼近生活。二要正確處理好時(shí)政熱點(diǎn)與教材的關(guān)系。三要在選擇時(shí)政熱點(diǎn)話題時(shí)，要盡量避免一些負(fù)面的內(nèi)容，多給學(xué)生傳播一些積極向上、具有正能量的時(shí)政話題，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力。

綜上所述，“時(shí)政+”課堂教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中可以取得比較好的教學(xué)效果，這一教學(xué)方法可以教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)發(fā)展，讓高中政治課堂真正走近學(xué)生實(shí)際，成為師生互動(dòng)、合作交流的生態(tài)課堂。