教材數字化平臺建設探索與實踐

（山東友誼出版社 濟南 250002）

一、教材數字化平臺建設的背景

當前教育信息化已經上升到國家戰略層面。2012年3月教育部發布的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中明確提出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。2014年11月，教育部等五部門聯合發出《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》的通知，提出“探索優質數字教育資源開發、應用、服務機制，建立基礎性資源靠政策、個性化資源靠市場的資源開發機制；探索企業競爭提供、政府評估準入、學校自主選擇的機制，組織、鼓勵教材出版企業建設并提供教師備課和學生學習的基礎性資源”，以及“推進建立國家平臺與地方、企業平臺互聯互通與協同服務，建設覆蓋全國的數字教育資源云服務體系”。

為落實上述要求，許多主流教材及其出版單位，紛紛進行教材數字化平臺建設。教材數字化平臺標志著信息化技術在數字化教學環境下與教育的深度融合。政府推行的“三通兩平臺”，是教育信息化的發展要求，為教材數字化平臺建設創造了有利條件。

二、國內外教材數字化平臺建設現狀

（一） 國內出版社教材數字化平臺建設概況

教材出版一直是出版行業十分重視的一項內容，國內一些主要的出版社一直在加大對教材出版的投入比重。隨著數字化信息時代的到來，各個出版社紛紛開始行動，以期早日實現紙質教材向數字化的轉變過程。下面以幾個主流教材出版單位為例，介紹國內出版社教材數字化平臺建設的現狀。

人民教育出版社搭建“人教版網絡配套資源平臺”，為用戶提供優質教學資源以及全方位、立體化服務的網絡化平臺。該平臺已進入運營階段。

上海外教社“基于電子書包平臺的外語電子教材平臺”項目獲得上海市文化創意產業扶持。

中南出版傳媒集團于2010年成立天聞數媒公司，率先進入了基礎教育數字化領域市場。以建立學習管理平臺為目標，通過拓展用戶渠道、不斷增加教學軟件和互動課堂產品品種數量，真正地與教師、學生等受眾群體直接產生聯系。

2013年外研社與科大訊飛雙方共同致力于打造中國高校教學第一信息化學習平臺。外研訊飛的業務定位將從以B2B業務為主走向B2B與B2C業務相融合的模式，從高校外語教學向多學科教學擴展。

（二） 國外出版商教材數字化平臺建設概況

美國龍頭教育出版商成功實現數字化轉型。數字教育時代下，美國龍頭教育出版商紛紛從出版、發行和印刷生產教科書，向教學方案、服務、數字和學習內容的提供商的角色轉型。成功實現轉型的三家教育出版社分別是培生、MGH和HMHG。

培生集團提供了SuccessNet Plus平臺，擁有Success-Net的所有數字資源，并增加了計劃、教學和跟蹤課程。另外，培生集團提供了Online Learning Exchange（OLE），幫助教師相互聯系，并尋找特定科目的媒體、文檔和其他資源，補充和豐富教學課程。

霍頓·米芙林哈考特(Houghton Mifflin Harcourt,簡稱為“HMH”)在美國公立學校的指導資料市場中占有50%的市場份額。HMH的K12教育內容百分之百有數字化形態。

麥格·勞希爾(McGraw Hill)的Create平臺讓教師能輕松定制自己課程的數字內容，將他們自己課程特定的材料與多種其他資源相結合。教師能即時獲取龐大的資源庫，以制定專門適合當地市場需求的教學資料。Create的核心是類似谷歌的一個搜索引擎功能，使教師能很快從大量優質內容中作出選擇，這些內容包括4000本課本、5500篇文章、11000本文學、哲學和人文讀物以及哈佛商學院等出色供應商提供的25000份商業案例研究。

三、我社教材數字化平臺建設概況

技術革新對傳統教材出版行業帶來了顛覆性的改變。為了跟上教育信息化發展的步伐，友誼社于2010年秋季推出五年制小學英語教材的同時，著力于教材配套數字化資源的開發和建設。2014年社里開發了面向教材教輔及一般書的數字化平臺并正式投入使用。在此基礎上，以教材為核心，從教師的教、學生的學、教師與學生的互動環節入手，不斷開發相關的數字化資源，形成立體化教學資源，以滿足教師和學生所需。目前，友誼社已經圍繞教材搭建起以云課堂、資源集、課例集、網絡交互學習平臺四大板塊為主的數字化平臺。

（一） 云課堂

云課堂指的是用電子教材的形式完整地呈現課文內容。友誼社通過與上海進馨網絡科技有限公司合作，利用其軟件技術設置電子閱讀功能、音頻播放功能，實現了教材從紙質書向數字化的轉型。

（二）資源集

資源集是指提供與教材配套的多媒體資源，具體到每個單元。資源類型包含互動課件、動畫、圖片、音頻、視頻。資源可以在線查閱、實時預覽及下載。用戶可以對資源發表評論，也可以上傳自己的優質資源進行交換。通過創設資源集，基本滿足了使用地區師生教與學的需求。

（三）課例集

課例集匯集了國家級和省級現場教學觀摩課實錄及教師課件、專家點評。用戶可以在線觀看，也可以下載配套課件和教案。另外，社里邀請教材使用地市的優秀教師將授課過程記錄下來并制作成優秀課例提供給廣大教師，解決部分地區教學資源匱乏的實際困難。

上述的云課堂、資源集、課例集共同構成了教材數字化平臺的主體。主要針對教師教學提供資源服務及數據服務。資源服務包括信息化的教學內容、工具和應用，如教學素材、課件、案例、數字教材、教學工具等。數據服務指對用戶的使用數據進行采集分析，并按用戶要求提供個性化服務。

（四）網絡交互學習平臺

除此之外，面向全體師生，我們在交互性軟件方面做出了有益嘗試：與專業教育軟件公司合作開發了網絡交互學習平臺。該平臺以鞏固課堂的聽說教學效果，強化學生的英語聽說能力為目標進行設計。教師可以根據教學進度布置同步配套的聽說作業，并按班級對學生的作業情況進行統一管理。學生可以根據老師的教學要求完成聽說練習，并實時獲得口語評測的結果。

網絡平臺給學生提供了靈活、開放、互動的自主學習環境，有利于學生自主學習，提高學習效率。利用大數據記錄學生的學習情況，設置作業時間，要求按時完成，便于教學管理。

結語

教材建設不僅僅是紙質教科書的編寫出版，更重要的是圍繞教材不斷開發多樣化的數字化教學資源，打造師生互通的數字化平臺，以滿足教師和學生的實際需要。建設教材數字化平臺務必不斷開拓新的教學資源，真正為教師服務，為學生服務，提高使用者對平臺系統的認可度。我社通過長期對教材數字化資源的持續投入，積極發動廣大一線教師參與資源建設，逐步建成全方位、多媒體的教材數字化平臺。■