以學習者為中心的教材應用效果
——以“搭積木學稅法”叢書為例

（國家開放大學出版社 北京 100039）

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，使教育理念、教育目標、教育形式和教育內(nèi)容都發(fā)生了很大的變化，為了實現(xiàn)新的培養(yǎng)目標，客觀上要求學校進行相應的變革，這是為未來社會培養(yǎng)人才的有效途徑。未來學校是在現(xiàn)實學校基礎上，通過教育變革逐步形成的，具有個性化、聚焦核心素養(yǎng)、多元化、社會化等特征，提倡以學習者為中心的教學模式，在這種教學模式下，學生可以根據(jù)自己的特點、潛能和偏好親自設定需要應對的挑戰(zhàn)或問題，培養(yǎng)解決問題的能力，新的教學模式會對教材設計提出新的要求。

在新的時代背景下，特殊的、具有鮮明教育特點和形式的遠程教育，所使用的遠程教材同樣具有特殊性，在設計時必須體現(xiàn)以學習者為中心的思想。國家開放大學出版社出版的“搭積木學稅法”叢書，通過對知識點的碎片化設計，充分體現(xiàn)了以學習者為中心的教材設計理念。

一、“搭積木學稅法”叢書的碎片化設計

英國學者艾倫·克拉克認為，遠程教材的靈活性應從學習路徑進行評價，即教材是否可以讓學習者按自己的需要選擇學習內(nèi)容，按自己喜歡的順序?qū)W習，按自己的時間和能力安排每次的學習量和學習時長，按自己的愿望組合學習內(nèi)容。

教材碎片化設計形式一般包括以下幾個方面：一是編寫內(nèi)容時，可進行模塊化處理或按照任務中心進行設計；二是在外觀上按章造冊；三是考核可以分段、分次穿插于學習過程中。“搭積木學稅法”是國家開放大學出版社出版的一套適合初學者學習稅法知識的叢書，采用典型的碎片化設計，體例新穎、語言通俗、互動性強，以對話表述、漫畫、積木組合等元素進行設計，讓學習者發(fā)現(xiàn)紛繁復雜、晦澀難懂的稅法法規(guī)和準則，不再生硬刻板。

“搭積木學稅法”叢書具有典型的碎片化設計特點，具體表現(xiàn)如下：

（一）內(nèi)容碎片化——模塊化處理或按照任務進行設計

在內(nèi)容編排方面，“搭積木學稅法”叢書以具體的實際問題入手，按“積木組合-積木塊-積木片”的三級模式來組織，每一個積木片涉及一個小的知識點，并按知識點之間的內(nèi)在邏輯關系組合編排。圖1列示的是“搭積木學稅法”叢書之一《企業(yè)所得稅》的內(nèi)容組織。

（二）外形碎片化——按章造冊

圖1 《企業(yè)所得稅》一書的內(nèi)容組織

圖2 “搭積木學稅法”叢書已出版分冊

在分冊設計方面，“搭積木學稅法”叢書按不同稅種分章造冊，《個人所得稅》《企業(yè)所得稅》《消費稅》《增值稅》等均單獨成冊，分別出版，每冊篇幅不足百頁。“搭積木學稅法”叢書已出版分冊，如圖2所示。

（三）考核碎片化——分段、分次穿插于學習過程中

在考核方面，“搭積木學稅法”叢書按不同的稅種分章造冊，每一冊僅涉及某一稅種，附加于不同分冊的考核習題相應僅針對所在分冊的內(nèi)容進行設計，完全與學習過程相融合，實現(xiàn)了考核碎片化。

二、對問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析

“搭積木學稅法”叢書的內(nèi)容編排和碎片化設計，是對遠程教材較為大膽的編寫嘗試，使該叢書與此前市面上已有的與稅法相關的教材有了非常明顯的區(qū)別，為了了解這種較為新穎的教材設計理念在學習者中的接受程度，以便指導后續(xù)類似遠程教材的編寫工作，本課題組設計了一份調(diào)查問卷，集中于北京開放大學進行隨堂發(fā)放，共發(fā)放問卷100份，回收77份，篩選后的有效問卷為65份，答卷者均為稅法初學者。由于開放教育不強調(diào)到課率，這為問卷的發(fā)放和回收工作帶來一定的困難，但經(jīng)過課題組的認真組織，最終獲得的有效問卷數(shù)量、質(zhì)量及其覆蓋范圍，可認為此統(tǒng)計數(shù)據(jù)能真實反映叢書的主要目標讀者群的真實意向。以下對部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析。

（一）對積木式編排形式的接受程度

如前所述，“搭積木學稅法”叢書在內(nèi)容編排方面是按“積木組合-積木塊-積木片”三級模式組織的，知識點內(nèi)容均細化到積木片的形式，知識點之間的內(nèi)在邏輯體現(xiàn)在積木組合、積木塊、積木片之間的層次關系中。對于這種內(nèi)容編排方式的接受程度，問卷設計了“你對本套叢書的積木式編排形式作何感想”選項，統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，學習者的態(tài)度主要偏向于正面，選擇“喜歡，能幫助讀者重新梳理知識點”的占86.2%，選擇“與傳統(tǒng)的章節(jié)編排沒有本質(zhì)區(qū)別”的占10.8%，僅有3%的學習者認為“混亂，不喜歡”，如圖3所示。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，這種碎片化設計可以令學習者迅速、準確地掌握知識點及其內(nèi)在邏輯關系，收到明顯的效果。

圖3 對積木式編排形式的感想調(diào)查

叢書對于積木的“組合-塊-片”的命名獨具匠心，以提問的句式作為標題，非常直觀，有利于學習者在最短的時間內(nèi)領會到相應部分的內(nèi)容核心知識點。

（二）對于按稅種分章造冊形式的評價

“搭積木學稅法”叢書在分冊方面，以每個稅種作為區(qū)分，分別組織內(nèi)容并成冊出版，形成包含多個小分冊的系列叢書，調(diào)查問卷中對此設計了“本教材采用分冊形式（分冊設計，單冊發(fā)行），你覺得是否能夠達到以下目的？（多選題）”選項，被調(diào)查者中，選擇“方便學習者就興趣或者自身欠缺來選擇學習內(nèi)容”的占80%，認為“方便學習者攜帶，可在任何地點隨時閱讀”的占76.9%，而選擇“可以適當減輕購買者的經(jīng)濟壓力”的僅占24.6%，如圖4所示。

圖4 對分冊形式可達到的目的的統(tǒng)計

由以上數(shù)據(jù)可看出，學習者對于叢書分冊設計的認可仍然偏向于“方便選擇”和“方便攜帶”，體現(xiàn)出成人學習者希望在學習過程中做到有目的地主動選擇，希望教材能夠方便其充分利用碎片化時間。

（三）對于具體內(nèi)容的偏好傾向

調(diào)查問卷中對于學習者比較喜歡的欄目進行了統(tǒng)計，數(shù)據(jù)表明，喜歡“孟老師一點通”的占78.5%，喜歡“小資料”的占70.8%，喜歡“拓展內(nèi)容”的占66.2%，喜歡“思考”的則占53.8%，如圖5所示。

圖5 對書中內(nèi)容的偏好傾向統(tǒng)計

三、碎片化設計對學習者學習特點的響應

從以上對于“搭積木學稅法”叢書的調(diào)查問卷中的部分統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，該叢書秉承以學習者為中心的教材編寫理念，在內(nèi)容上采用碎片化設計方式，使用“積木組合-積木塊-積木片”分層組織形式，并加入“孟老師一點通”“小資料”“拓展內(nèi)容”“思考”等具有鮮明特色的欄目，在文字組織方面也盡量采用直白、簡潔、清晰的表述特點，不糾纏于稅法體系的基礎原理和概念，完全從使用者角度進行教材編寫，得到了學習者的充分肯定。該叢書榮獲“北京市高等教育教學成果獎一等獎”，充分說明了此次嘗試的成功。

這一成功并非偶然，從成人學習者對于叢書的肯定，再結(jié)合諾爾斯對于成人學習者的分析，可以進一步細化成人學習者的一些傾向性特點，將這些特點與叢書的內(nèi)容和特點進行對應性比較，可發(fā)現(xiàn)這種碎片化設計思想確實能很好地滿足成人學習者對于遠程教材的一些內(nèi)在要求，如果對照艾倫提出的對于遠程教材的要求條目，同樣可以發(fā)現(xiàn)“搭積木學稅法”叢書具有滿足這些要求的特性。■