依托活動(dòng)，彰顯道德與法治課堂的魅力

吳君山

【摘? ?要】? 在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，幫助他們形成適應(yīng)社會(huì)的能力、良好的個(gè)性品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)促做，知行合一。本文主要從進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)、開展多樣化的教學(xué)方法、實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)等角度闡述小學(xué)道德與法治活動(dòng)教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)道德與法治;活動(dòng)教學(xué);策略

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，道德與法治未能走出“重說教輕實(shí)踐”的“泥沼”，小學(xué)生“知”“行”脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在。教師要樹立生本理念，將活動(dòng)與內(nèi)容融為一體，將課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)和個(gè)性品質(zhì)。活動(dòng)教學(xué)與杜威提出的“做中學(xué)”理念不謀而合，他認(rèn)為教師要引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、嘗試中獲取真知，學(xué)校要不滿足于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要為學(xué)生提供親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)課程。生活是道德與法治教育的起點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出書本世界，面向現(xiàn)實(shí)生活，教師要為學(xué)生提供實(shí)踐、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參與實(shí)踐活動(dòng)，獲得積極的體驗(yàn)、豐富的經(jīng)驗(yàn)，從而提高教學(xué)的有效性。

一、進(jìn)行針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)

道德與法治教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，教師要為學(xué)生提供豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中成長。教師要充分了解學(xué)情，有針對(duì)性地制定活動(dòng)計(jì)劃，科學(xué)地實(shí)施活動(dòng)教學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的生命活力。教師要設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、探究、體驗(yàn)，形成良好的行為習(xí)慣，讓他們更好地適應(yīng)社會(huì)，形成有愛心、有責(zé)任心的公民。教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定科學(xué)合理的目標(biāo)，要貼近學(xué)生的生活，能解決生活中的實(shí)際問題。如在《大家排好隊(duì)》一課教學(xué)中，教者為讓小朋友學(xué)會(huì)在電梯門兩側(cè)有序排隊(duì)，中間留有空隙，以方便電梯的人出行，設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，以四張拼接的泡沫地墊代表電梯，兩個(gè)小朋友充當(dāng)電梯的兩扇門，部分小朋友在“電梯”里，部分小朋友充當(dāng)乘客。教師發(fā)出電梯到的指令，電梯門打開（扮演電梯門的小朋友向外側(cè)移動(dòng)）乘客先下后上。活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解到排隊(duì)的基本行為規(guī)則，感受到集體活動(dòng)中秩序的重要性。

教師要為學(xué)生提供民主、平等的活動(dòng)環(huán)境，以激發(fā)他們的主體意識(shí)，讓他們積極參與到活動(dòng)中來，教師不僅是活動(dòng)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，讓他們充分地感悟、體驗(yàn)。

教師要積極挖掘生活中有價(jià)值的資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親歷活動(dòng)中獲得豐富多彩的經(jīng)驗(yàn)。教師要聯(lián)系生活現(xiàn)象，選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)情境、模擬生活、組織活動(dòng)讓學(xué)生與課程對(duì)話，充分感受生活，獲得內(nèi)心的體驗(yàn)，促進(jìn)道德行為的養(yǎng)成。

二、開展多樣化的教學(xué)方法

教學(xué)方法多種多樣，不同的課程內(nèi)容有著不同的教學(xué)方法，以傳授知識(shí)為主的內(nèi)容可以用調(diào)查等活動(dòng)形式，以促進(jìn)良好品德形成的內(nèi)容可以用情境渲染、角色體驗(yàn)等活動(dòng)形式，以提高教學(xué)的有效性，達(dá)到育人的目的。討論交流法在教學(xué)中應(yīng)用較為普遍，師生圍繞某一話題展開討論，讓大家表達(dá)自己的感受。

1.討論交流。教師要善于挖掘生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ǎ麄儚臏贤ㄖ蝎@得啟發(fā)、思考，在集思廣益中解決問題。如在《周末巧安排》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，在“周末睡懶覺”“周末早起做事情”“先做作業(yè)然后玩”“先玩然后做作業(yè)”“先做完自己想做的事情再玩”“想玩的時(shí)候就玩”等符合自己的選項(xiàng)后打勾，大家討論交流：你贊成早起還是晚起？你覺得什么事情應(yīng)先做，什么事情可以后做？理由是什么？學(xué)生通過討論，明白現(xiàn)在的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，再去做其他的事情。

2.情境渲染。教師要通過多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，營造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)。情境渲染的教學(xué)手段能為學(xué)生帶來感官上的震撼，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在情境中積極的思考。

3.角色體驗(yàn)。學(xué)生置身于所扮演的角色，感受角色的內(nèi)心情感，通過想象體驗(yàn)增進(jìn)對(duì)角色的理解，能在道德觀念上獲得廣泛的認(rèn)同。如在《干點(diǎn)家務(wù)活》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生出示自家的照片，讓學(xué)生觀察照片，說說這么整潔、美麗的家是誰的功勞？感受到媽媽的辛苦，表演掃地、擦桌子等家務(wù)勞動(dòng)，了解一些常見家務(wù)勞動(dòng)的方法與技巧，學(xué)生通過扮演媽媽的角色，學(xué)習(xí)做家務(wù)的方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)與家人分擔(dān)家務(wù)。

4.游戲活動(dòng)。小朋友們都喜歡玩游戲，教師要結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒颍瑺I造輕松的氛圍，激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中。教師設(shè)置的游戲活動(dòng)要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，要考慮教學(xué)的要求，要加強(qiáng)游戲的組織性，要按照學(xué)生的能力進(jìn)行合理的搭配避免因?qū)嵙沂舛鴮?duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。教師的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，要對(duì)他們?cè)谟螒蛑斜憩F(xiàn)出來的尊重同伴、幫助同伴的學(xué)生予以表揚(yáng)。

三、實(shí)施多元的教學(xué)評(píng)價(jià)

教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽瑤椭麄冎厮茏栽u(píng)，在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。教師要將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得品德的完善、能力的提升。

1.評(píng)價(jià)方式多元。教師要建立多元的評(píng)價(jià)方式，將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，以促進(jìn)自己的進(jìn)步。教師還要將教師評(píng)價(jià)與家長、同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合，使評(píng)價(jià)的結(jié)果更科學(xué)、更合理，更能激發(fā)學(xué)生發(fā)展的積極性。教師要將絕對(duì)評(píng)價(jià)與相對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，尊重個(gè)體的差異，關(guān)注學(xué)生的成長過程，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、行為習(xí)慣、情感方面的變化，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方法多元。在評(píng)價(jià)中，教師要以鼓勵(lì)性評(píng)語為主，讓學(xué)生獲得滿足感與成就感。教師要從多角度、多層次評(píng)價(jià)學(xué)生，肯定他們的參與態(tài)度，肯定他們的活動(dòng)成果，肯定他們的敢于質(zhì)疑。教師以在成長記錄袋記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與成長歷程，能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，反思自己的不足。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要順性而為，因?qū)W而教，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中習(xí)得知識(shí)，形成良好的道德品德。

【參考文獻(xiàn)】

姚宗嶺，李允江.小學(xué)思想品德課主體活動(dòng)化教學(xué)模式探索[J].泰安師專學(xué)報(bào)，2002.