情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的有效運用

倪金典

【摘? ?要】? 思想品德是初中教學(xué)階段的重要課程，學(xué)生通過思想品德教學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)法律、政治相關(guān)的知識，學(xué)會如何釋放自己的情緒等，對幫助學(xué)生樹立正確的價值觀具有很重要的意義。近些年，隨著新課改的深入，思想品德教學(xué)的重要性逐漸顯現(xiàn)，廣大教師開始尋求新的教學(xué)方式來滿足自身教學(xué)需求，提高教學(xué)效率。本文結(jié)合自己的教學(xué)實際，分析情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的有效運用，供廣大同行借鑒。

【關(guān)鍵詞】? 情感教學(xué);思想品德;教學(xué)運用

情感教學(xué)法就是教師在教學(xué)時通過將枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生較易接受的內(nèi)容，以情感上的共鳴來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但傳統(tǒng)教學(xué)方式以教師講解為主，方式方法缺乏樂趣，教師試圖將所有的知識點灌輸給學(xué)生，給學(xué)生造成了較大的壓力。而如果教師可以科學(xué)合理地利用情感教學(xué)方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來吸引學(xué)生，利用生活化的教學(xué)元素將理論與實際進行結(jié)合，就可以有效地提升課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生對知識點的吸收。

一、增加教學(xué)中的生活化元素理論與實際相結(jié)合

在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標，在制定教學(xué)計劃時也會以該目標為依據(jù)，結(jié)合題海戰(zhàn)術(shù)等教學(xué)策略。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生需要花費大量的時間和精力來完成相關(guān)的訓(xùn)練，同時需要對有關(guān)的內(nèi)容進行記憶，但因為缺乏理解，往往只能死記硬背。因此，為了改變這種狀況，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，通過理論與實際相結(jié)合的方法來幫助學(xué)生進行記憶，結(jié)合情感教學(xué)方法，增加教學(xué)中的生活化元素，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)理論與我們實際生活的關(guān)聯(lián)，從而在情感上產(chǎn)生熟悉感，降低學(xué)生的理論學(xué)習(xí)畏懼情緒。

以我自己的實際教學(xué)為例，在進行《做情緒的主人》這一課的教學(xué)時，讓學(xué)生說說自己對“情緒”這個詞的理解，并結(jié)合自己的實例說說自己有哪些與情緒相關(guān)的事情。有的學(xué)生說：“情緒就是心情，有的時候我考試沒考好情緒就會低落，心情就會不好。”也有的學(xué)生認為情緒是心理活動的一種表現(xiàn)，心里如果喜歡這個事情就會表現(xiàn)出開心的情緒，心里不開心就會表現(xiàn)出難過的情緒。“那大家想象自己能不能控制這些情緒呢？”有的學(xué)生認為可以，有的學(xué)生認為不可以，“那我們就來學(xué)習(xí)一下如何做情緒的主人。”通過這種方式學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來理論知識也有實際作用，在情感上就會產(chǎn)生熟悉感，學(xué)習(xí)積極性自然較高。

二、利用情景教學(xué)引發(fā)學(xué)生情感共鳴

仔細研究現(xiàn)有的初中思想品德教材，能夠發(fā)現(xiàn)其中不少的知識點是與我們的實際生活存在一定關(guān)聯(lián)的，但教師在進行教學(xué)時卻并沒有很好地利用這些內(nèi)容，往往只是簡單地將知識點灌輸給學(xué)生，整體教學(xué)較為枯燥乏味，學(xué)生很容易就失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率低下。因此，現(xiàn)代化教學(xué)背景下，結(jié)合情感教學(xué)法，我們教師可以通過構(gòu)建情境來引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們在日常中遇見的事情原來在教材上也會存在，從而幫助學(xué)生結(jié)合實際案例理解理論知識，加強學(xué)生對理論內(nèi)容的吸收。

例如，我在進行《友好交往禮為先》這一課的教學(xué)時，為了能夠吸引學(xué)生參與其中，結(jié)合情感教學(xué)方法，構(gòu)建了這樣一個生活化情境“麗麗和她的好朋友在操場上跑步，草坪上踢足球的同學(xué)不小心把球踢到了麗麗的腿上，踢球的同學(xué)上前來道歉，麗麗很大方地表示沒有關(guān)系。請問你認為麗麗的處理正確嗎”這個情境中的事情學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，不同的學(xué)生會有不一樣的處理方式，在教學(xué)前我簡單了解了學(xué)生的想法，并且沒有對他們的回答進行評價，而是直接進行這一課的教學(xué)，同時要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完書本知識以后再思考上面情境中麗麗為什么會這么處理。當講解結(jié)束以后，學(xué)生會結(jié)合所學(xué)的知識，將自己置身在上述情境中，再次給出答案。實踐證明，通過構(gòu)建情景教學(xué)來引起學(xué)生的情感共鳴，能夠更好地幫助學(xué)生理解理論知識點。

三、加強師生交流拉近師生距離

情感教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這兩者之間的距離較遠，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師認為只有對學(xué)生嚴格才可以有效地約束學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，師生之間的地位失衡，學(xué)生很少主動與教師進行溝通，并不理解教師的教學(xué)理念。初中階段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理較重，如果教師采取強壓的教學(xué)方式，很容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，情感教學(xué)法要求教師必須采取合適的措施來拉近師生之間的距離，加強與學(xué)生的溝通交流，使學(xué)生在情感上能夠減少對教師的抵觸，了解到教師對其的幫助，并主動理解教師采取的教學(xué)行為，積極參與教師組織的教學(xué)活動，在活動中幫助學(xué)生理解教師的教學(xué)理念，更好地吸收有關(guān)的知識。

四、注重評價對學(xué)生的激勵

評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，有效的評價可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并及時采取合適的措施來進行補救。但在傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)中，教師往往是通過考試或做題的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行了解，通過分數(shù)的形式給出有關(guān)的評價。但不同的學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在不同，對知識點的吸收速度也不一樣。傳統(tǒng)的評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)信心受挫，學(xué)習(xí)抵觸情緒較高。而情感教學(xué)法則不同，教師從學(xué)生的心理出發(fā)，采取合適的評價方式，幫助不同的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而激勵學(xué)生，使學(xué)生在情感上愛上學(xué)習(xí)，從而更好地參與到有關(guān)的活動中。

情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的有效運用可以幫助教師集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，對有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，同時能夠幫助學(xué)生在活動過程中掌握相關(guān)的知識點，并了解如何將這些理論知識運用到實際生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]劉德東.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2016（8）：88-88.

[2]烏仁其其格.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀與寫旬刊，2016，13（6）.