巧用情景教學法，提升初中英語詞匯教學效果

沈頌華

【摘? ?要】? 英語詞匯的積累與應用是英語學習的關鍵所在，在初中英語的學習過程中，學生的主要障礙之一就是詞匯量太少。因此，在教學過程中如何幫助學生積累詞匯，提升學生的詞匯量與詞匯的認識、理解、使用能力是我們英語教學的重點和難點。基于情景創設下的詞匯教學不僅可以豐富學生的學習生活，激發學生的學習興趣，更能將英語學習融合到實際應用之中，全面提升英語的學科價值，彰顯學科魅力！

【關鍵詞】? 詞匯;初中英語;價值;應用詞匯

教學的開展對于小學英語學習質量的提升具有重要作用，通過詞匯的夯實與積累，能夠讓學生的英語綜合能力得以提升。但是，因為詞匯學習過程較為枯燥，極容易引起學生膩煩心理，探索更好的詞匯教學模式也就顯得極為重要。通過情景教學法的應用，能夠讓學生的英語詞匯學習更具趣味性，可以讓學生在快樂的氛圍中強化單詞記憶，從而達到更好的詞匯學習效果。探索情景教學法與詞匯教學的融合路徑，也就顯得尤為重要，是詞匯教學過程中不可忽視的重要內容。

一、妙用音頻，洋洋盈耳

英語作為重要的工具性語言，在學習的過程中，要讓學生通過“聆聽”的方式達到高效的學習效果。對于英語詞匯的學習，也同樣需要通過“聽”來引導學生達到高質量的學習成效，這也是自然拼讀教學模式及情景教學模式開展的重要路徑。因此，教師在英語詞匯教學過程中，需要重視音頻等素材的應用，讓英語如妙音一般圍繞于學生的耳朵周圍。在初中英語七年級上冊 Unit 3 Welcome to our school！教學過程中，教師并沒有直接讓學生進行本單元的單詞學習，而是首先讓學生進行音頻聆聽，跟著音頻進行單詞學習。在音頻聆聽過程中，熟悉的單詞學生很快便能夠聽懂含義，對于不熟悉的單詞我則要求學生進行簡單記憶。之后，再引導學生進行文章閱讀，閱讀過程中再次結合音頻進行聆聽，這時候不熟悉的單詞便留給學生深刻的印象，學生也更加清楚自己所需要掌握的單詞。如：biology、history、reading？room、phone、diary等等單詞，不僅讓學生對其讀音更加明確，對于單詞的拼寫也銘記于心。

聲音的應用帶給學生與眾不同的情景感受，最大程度地激發學生的想象力，也讓學生的詞匯學習實現擴散性發展，讓學生達到詞匯量的更好積累。學生既可以模仿音頻進行跟讀，也可以融合音頻情景進行詞匯強化學習，其效果較好。

二、直觀道具，興趣培養

直觀道具的應用為學生學習英語構建了濃郁的氛圍，是情景教學法開展中不可缺少的重要“工具”。直觀道具的應用也為學生的詞匯學習提供了有效路徑，不僅讓學生的抽象學習更為具象化，也讓學生的學習積極性得以促進和提高，讓學生的詞匯學習興趣大大提升，為詞匯學習質量的提升提供強勁動力。在初中英語七年級下冊Unit 8 Pets教學過程中，教師將很多寵物帶入課堂，引起學生極大的學習興趣。小狗、小貓、倉鼠、金魚等等小動物本就是學生日常生活中常見的寵物，將其帶入課堂之后，我則要求學生用英語給其貼上標簽，每個學生寫出一句話來與小動物進行“溝通”。這就在無形之中促進了學生的單詞拼寫，有的同學寫道：“Kitty， do you like eating rats？”有的同學寫道：“A dog catching mice meddles in catsBusiness.”興趣的激發讓學生在寫作過程中相互討論、相互分析，對于不會的單詞也學會彼此學習，提升了學生單詞學習的自覺性。

直觀道具的應用改變了學生抽象學習詞匯的方式，讓學生的詞匯學習更為具象，對于很多單詞的學習能夠產生幫助作用。教師要從生活入手，做好諸多直觀道具的靈活應用，引導學生對英語單詞予以更好的應用。

三、多樣活動，靈活應用

多樣活動的開展是學生英語學習參與積極性提升的重要動力，多樣活動的開展不僅讓學生的詞匯學習方式呈現出多樣化，而且讓學生在活動開展中實現詞匯的靈活應用，從而讓學生的詞匯記憶更為高效，也讓學生的詞匯應用效能不斷提高。因此，教師在詞匯教學開展過程中，要融入更多的活動形式，既與學生興趣相契合，也為學生詞匯學習提供輔助。在初中英語八年級下冊Unit 8 A green world教學過程中，教師便開展了一個“綠色世界，綠色環保”的演講活動。每一個同學不再只是簡單接受老師的授課，而是走上講臺說一說自己對環境保護的認識，說一說自己對于綠色世界構建的想法。學生們的演講非常精彩，有的同學說道：“Now I want to talk about protect the environment against pollution……”有的同學說道：“There is pollution everywhere. Its time to do something about it……”演講之前學生會做很多“功課”，這讓學生的演講內容更加豐富，英語詞匯量也得到了很大程度的拓展，不僅實現了單詞的強化記憶，而且讓學生的單詞應用更為靈活。

活動的開展往往具有趣味性，讓學生沉浸其中，在不知不覺中進行單詞學習，并實現更好的應用效果。在活動開展過程中，教師也可以參與其中，一方面發現學生單詞應用中出現的問題，另一方面也能夠在悄然之間給予學生更好的指導。

單純的詞匯學習容易帶給學生枯燥、乏味的學習感受，造成學生詞匯學習動力的下降。通過情景教學法的應用則為學生的詞匯學習帶來趣味性，讓學生認識到詞匯學習的多樣性。教師要注重情景教學法與英語詞匯教學的相互融合，讓其帶動學生英語學習的興趣，提高學生英語詞匯學習的自覺性，促進學生英語綜合能力不斷提升。