關注學習情感，提升語言素養

顧軍

【摘? ?要】? 在初中英語教學中，教師重知輕情、重灌輸輕熏陶，導致學生產生厭學情緒。教師要關注學生的情感發展，讓情知并行，喚醒學生的學習潛能，激發學生的學習興趣，提升學生的核心素養。本文主要分析了當前初中英語情感目標實現的現狀，從更新觀念、優化內容、靈活教學等角度闡述了落實英語情感目標的有效策略。

【關鍵詞】? 初中英語;情感;策略

課程改革尚未擺脫以知識為中心、以應試為目標，教師“重知輕情”，站在教師的角度一味強調知識的灌輸，忽視了學生的情感培養，導致學生“情感空白”的出現，滋生厭學情緒，學生得不到健康地成長。教師要立足生本，充分喚醒學生的學習潛能，調動他們的積極性，讓他們愿學、樂學。審視當前的英語教學，部分教師未認識到情感目標對于學生發展的重要意義，未能以情感教學促進學生知識與技能的掌握。情感教學設置極不規范，或只是一筆帶過，情感目標的落實總是草草了事。教師迫于應試壓力重視知識的考察，將重點放在知識的講解與技能的訓練上，忽視了學生的情感評價。

一、初中英語情感目標實現的困境分析

1.學校文化氛圍不足。學校以考試排名論英雄，標語只見“血拼”不見人文，學校的文化氛圍呈現功利化的傾向。教師之間的談論最多的也是學生的成績，而不是培養學生的綜合素養。眾多學校過于追求分數而忽視情感滲透的英語教學，緣于學校的文化氛圍阻礙了情感態度目標的落實。學校的人際環境對學生的成長也會產生一定的影響，和諧的人際關系會表現為成員之間的平等互助、寬容理解，教師與學生之間的和諧關系為學生積極情感態度的形成樹立了良好的榜樣，能起到“身教重于言教”之效。而當前領導與教師之間缺少理解與尊重，師生之間缺乏民主，造成關系的冷漠。只有民主的管理環境，才能讓教師公開地表達意見;只有建構平等的師生關系，教師信任、包容學生，學生才愿意敞開心扉，表達自己的情感，學生才能展現自己的個性。

2.教師人文精神缺失。教師肩負著教書育人的重任，除傳授知識之外，還要關注學生良好情感態度的形成。教師只有心系學生，才愿意了解學生，培育學生的情感。初中生正處于情感發展的關鍵期，如果缺乏教師的關心愛護，易出現情緒不穩定等問題，而教師往往將這歸咎于學生的學習態度、興趣不足，沒有加以正確的引導。部分教師沒有深入鉆研教材，將有限的精力投放到教材知識點的講解上，而情感方面的內容只有依賴于學生自己去體會。

3.學生功利化的觀念。家長的觀念直接影響著孩子的成長，他們持“唯分論”的觀念，認為考高分、上名校就是有出息，對孩子灌輸高分就意味著有前途，從而讓孩子將學習與分數掛鉤，導致孩子對學習產生畏學情緒。

二、初中英語教學中落實情感態度目標的有效策略

1.更新觀念，轉變角色。教師要擺脫應試教育的桎梏，就要更新教育觀念，與時俱進，通過研修活動錘煉心智，樹立新的知識觀、學生觀。教師要積極參加培訓，要通過請教專家、與同行探討解決教學中存在的問題，探討情感態度的落實。教師要提出自己的教學困惑，與同行交流。教師也可以借助網絡展開交流，向各地的教師交流經驗。在網絡時代，教師不是學生獲取知識的唯一來源，教師要轉變自身的角色，從知識的傳授者走向價值的引導者的角色，讓學生在習得知識的同時能獲得情感的體驗、品德的陶冶。情感的培養不像知識那樣以傳遞給學生，而是在“潤物細無色”中潛移默化地培養學生正確的價值觀。教師既要提高自身的修養，展現個人的人格魅力，還要善于對學生進行思想的啟迪、行為的引導。教師可以通過角色扮演、集體討論等方式將正確的價值觀傳遞給學生，如在教學譯林版九上“Unit7 Films”的Task后，教者讓學生討論假如你是奧黛麗·赫本或者成龍，在你成名后，你會怎么做，并且他們為什么在世界各地如此出名。

2.優化內容，落實目標。學習的內容愈接近學生的生活實際，學生接納的程度就會愈高。教師要讓教學內容回歸生活，才能叩動學生的心弦，引發學生的深度學習。語言源于生活，而長期以來，死記硬背、機械訓練的英語教學遠離了學生的生活世界，使學生愈來愈厭惡英語學習。教師要樹立生活化理念，讓英語教學回歸學生的生活世界。教師在選擇學生熱心關注的人與事，要將教學內容與學生生活緊密相連，可以與學生探討喜歡學習的科目、上學的交通方式，飲食方式、穿著裝扮等，這些所熟知的內容易于被他們所接受，教師再融入新的詞匯、句型，讓學生在輕松的氛圍中學習與表達，從而體會學習英語的樂趣。教師要挖掘學生身邊的資源，為英語學習提供豐富的語言材料，將播音、報紙、說明書等作為英語學習的素材，讓學生感受到英語之用，從而獲得積極的體驗。

教學內容要融入高尚的情操、愛國的情感，能促進學生人格的健全。教師要立足生本，將情知并融，選擇具有情感態度、價值觀的內容，要增進學生的情感體驗，促進學生的心智發展。教師要挖掘文本之后的情感內涵，通過有效的處理以感染學生。如在譯林版八下“Unit7 International chartities”的Reading的教學中，教者提出問題：What do you think of ORBIS doctor？If you want to be a member of International Charities when you grow up？Why？

教師要善于運用簡明、準確的語言表達情感，要通過有聲的語言、無聲的表情及肢體動作傳遞情感，以文本中蘊含的情感打動人心，讓學生接受“情”的感染，以獲得良好的體驗效果。

3.靈活教學，增進體驗。教師要豐富教學方式，根據內容與學情靈活組織教學，發揮課堂教學的情感態度的促進作用。傳統教學為學生的認知服務，而忽視了對學生情感態度的關注，教師要對學生的情感發展水平有一定的了解，再通過課堂觀察了解學生的情感變化，并及時予以反饋，對學習任務進行調整。教師要開展豐富多樣的活動，以促進師生、生生間的交往，讓英語學習更有樂趣，也讓學生在活動中產生積極的情感。師要通過唱英文歌曲、演課本劇、英文朗讀、英語辯論等活動，讓學生展示自己的特長，開闊他們的視野，讓他們獲得積極的情感體驗。

總之，初中英語教學中，教師既要關注學生知識的習得、技能的培養，還要關注學生的情感價值觀的形成。教師要站在學生的立場，讓情知并行，全面提升學生的語言素養。

【參考文獻】

[1]盧家楣.教學內容的情感性處理策略[J].教育研究，2002.