水墨畫資源在幼兒課程中的應用

徐佳樂

【摘? ?要】? 水墨畫是中華民族傳統文化的結晶?；谶@一教學資源開發，引導孩子在游戲中獲得更好的發展，教師在教學中從孩子的視角出發循序漸進促使他們能力的全面提升是當前以孩子的發展為根本的教學要求的具體實踐。

【關鍵詞】? 水墨畫;教學資源;幼兒課程

作為一種極為獨特的繪畫藝術，水墨畫資源在幼兒課程中得到充分應用既可以使得幼兒能夠很好的得到中華傳統文化的熏陶，更可以形成極為濃厚、持久的參與興趣。幼兒教師根據實際需要引導孩子們一起欣賞、親手操作臨摹、自主創作水墨畫，幫他們形成初步欣賞美的能力、在自我創造中得到成功的快樂。實際教學時，可以這樣進行：

一、以幼兒的發展為本，踐行新《綱要》要求

幫助幼兒在游戲過程中獲得更多、更好的發展是新的《綱要》的具體要求。結合水墨畫教學資源，讓孩子們從宣紙、毛筆及不同顏色的顏料中獲得新的體驗，接受新的挑戰，收獲新的發展。

在水墨畫中，孩子們最為喜聞樂見的各種事物均可以得到呈現。如：在天上自由飛翔的小鳥、躲在草叢里的小昆蟲、在水底游的小金魚、幼兒園里的小竹林、家附近公園中的垂柳等等，這些均來自孩子們最為熟悉的生活環境;爸爸和寶寶一起劃船、與小伙伴們捉迷藏等等情境則會讓幼兒在這種角色扮演中產生很多新的靈感。當教師將繪畫用的紙筆、水墨、顏料等帶進教室時，孩子們的注意力很快就被吸引過來了，在教師的指導下，孩子們學會了如何正確握筆、怎樣用筆畫出自己所想象的事物的輪廓、怎樣根據自己的理解涂上自己所喜歡的顏色等等。

孩子們在參與水墨畫的初步繪制的過程中，形成了很多新的靈感，他們會積極參與這樣的學習活動，很多孩子則有了一些新的發展。教師可適當給予鼓勵，對初次就能有一定進展的孩子所畫出的畫可以選擇一些在班級的宣傳欄中張貼，激勵這些孩子的同時讓其他孩子愿意主動完善自我。

二、合理開發資源，促使孩童逐步完善自我能力

引入水墨畫資源的目的不只是僅僅吸引孩子們的注意力，更需要教師根據不同的階段確定有一定層次的培養方向，逐步使得孩子能夠充分獲得水墨游戲的樂趣并完善自己的能力。

教師在使用多媒體展示一些孩子們喜歡的情境后，在初期已經有了一定能力的基礎上帶領孩子們嘗試畫出一幅完整的作品;適當增加一些新的情境，在孩子們用筆比較靈活、對色彩把握更好的情況下引導他們變化繪畫的內容、尺度與色彩，嘗試不同顏色混合所產生的新色彩并將其用在自己的繪畫作品中。讓孩子們和老師一起用自己手中具有“魔法”的筆，嘗試變出淡淡的黃色、淺淺的綠色、深深的紫色，讓很多自己平時看到的花、小娃娃、小蟲子、藍色的天空在一起，組合成一幅美麗的圖畫。在孩子們繪畫能力進一步完善的基礎上，教師還可以用多媒體展示一些生活中常見的景色，如下了一場小雨的幼兒園、參加幼兒園組織的化妝舞會等，孩子們嘗試畫出了雨后的小竹林、雨后的彩虹、自己在化妝舞會所扮演的小動物等等，很多具有一定動態性的景象被孩子們在干濕、濃淡的變化中展示出來了，他們在充分收獲這種水墨游戲的快樂后，能力得到了完善。

這種漸進的游戲活動，孩子們參與意識強，在繪畫能力不斷發展的同時更能夠享受到在對美的創造中的快樂。

三、借助家長的參與，掀起水墨畫的創造高潮

孩子們繪畫的成就不能局限于對具體事物描繪的相似程度，更需要從孩子的視角來看這些作品。想使得水墨畫的學習效果得到躍升，教師可適當借助家長的參與，讓孩子們對水墨畫的學習進入新的境界。

如可結合一定的主題，邀請家長和孩子們一起進行水墨畫創作，在幼兒園所在地區的文化館、幼兒園宣傳欄做一些展示;還可以讓孩子和家長對孩子在水墨畫中所講述的故事通過表演形式展示出來;也可以讓孩子和家長一起春游、秋游，回來后從自己在旅游活動時所拍攝的各種照片中選擇自己最心儀的一幅用水墨畫畫出來。對家長和孩子們一同得到的成果可以選擇部分作品投稿，還可以幼兒園為單位組織競賽，進行適當的表彰。此外，為提高孩子們繪畫的能力，幼兒園可以邀請相關專家為孩子們上繪畫課，家長也可以參與旁聽，讓孩子接收到更為專業的熏陶，在心靈深處埋下“美”的種子。

鼓勵家長參與到幼兒的水墨畫學習中來，就是為了讓孩子們的水墨畫創作能夠延伸，孩子們可以遠離手機等電子產品的影響，更能夠增加與家人相伴的時間，讓水墨畫學習與創造掀起新的高潮。

總而言之，水墨畫是中華民族的瑰寶，這一教學資源具備極為獨特的魅力，實際開發時教師一定要從幼兒的視角設置情境、安排合理的學習環節，基于為孩童更好的發展的角度安排游戲過程。也可以在這一傳統教學資源的開發中收獲經驗，為其他教學資源的開發提供參考。

【參考文獻】

[1]金立萍.現代幼兒水墨教學三“新”[J].科普童話，2018（26）：92.

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