引信息技術(shù)之水 潤(rùn)語(yǔ)文教學(xué)之樹(shù)

周潔

一直以來(lái)，學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文枯燥乏味，是最不需要學(xué)的一門學(xué)科，學(xué)生做語(yǔ)文的習(xí)題，絲毫感受不到成功的體驗(yàn)與喜悅。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生開(kāi)啟了一扇窗，展現(xiàn)在他們面前的是一個(gè)豐富多彩的世界。學(xué)生手捧文本，但不再停留在文本上，而是跨越古今中外時(shí)間和空間的限制，一會(huì)兒將目光投向網(wǎng)絡(luò)世界，遨游其中，尋找新的認(rèn)識(shí)，一會(huì)兒又傾聽(tīng)文本的聲音和作者對(duì)話交流，視野的開(kāi)闊使他們學(xué)會(huì)了辨別，思考和批判。這些驚奇的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生感到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣和魅力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

一、借助信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精心制作多媒體課件并在課堂上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)。教師可以利用多媒體的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。學(xué)生也能從表象感知向理性分析深入，從而更好的理解課本知識(shí)，達(dá)到充分學(xué)習(xí)語(yǔ)文的理想效果。如我在教學(xué)《大自然的語(yǔ)言》中，通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》創(chuàng)設(shè)情境引入，隨之通過(guò)多媒體向大家展示幾幅美麗的大自然的圖片，再用一系列配音圖片（比如小鳥(niǎo)叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲、夜晚各種昆蟲(chóng)的混合叫聲等等）描述課文內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，讓學(xué)生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴我們新奇的知識(shí)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的欲望，這樣會(huì)使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)過(guò)程中，再播放文章朗誦，使學(xué)生能真正感受到大自然確實(shí)存在著語(yǔ)言。這樣，讓學(xué)生在自身與課文文字之間架設(shè)起一座橋梁，并大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、借助信息技術(shù)增長(zhǎng)學(xué)生的閱讀見(jiàn)聞

“讀”既是學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)方法，也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這些都充分說(shuō)明了閱讀的重要性。

當(dāng)今選錄入語(yǔ)文課本的文章，不乏名家之作。通過(guò)語(yǔ)文課本，我們的學(xué)生知道了羅貫中、魯迅、朱自清、巴金、列夫·托爾斯泰、羅曼·羅蘭等古今中外著名作家，對(duì)他們的代表作也有所涉獵，可是，僅靠教材那些資源還是有限的。如人教版初中語(yǔ)文課本“名著導(dǎo)讀”部分，只對(duì)所列舉的名著內(nèi)容梗概作了介紹，當(dāng)然也有精選一些片段供學(xué)生欣賞品味，但也僅此而已。學(xué)生對(duì)那些名著，只能說(shuō)是了解了些皮毛，對(duì)于作品的精華，無(wú)法通過(guò)語(yǔ)文課本去汲取。如果僅靠傳統(tǒng)的閱讀方式去增加閱讀量，必然會(huì)受時(shí)間和空間的限制?；蛘哒f(shuō)，學(xué)生想擴(kuò)充自己的閱讀見(jiàn)聞，沒(méi)有相應(yīng)的條件的話，也無(wú)從談起。

信息技術(shù)的運(yùn)用，不但讓學(xué)生的閱讀積累日漸豐富，而且還讓學(xué)生增長(zhǎng)了見(jiàn)聞。語(yǔ)文課本的內(nèi)容除了文學(xué)作品和文章，還涉及到很多其它領(lǐng)域的知識(shí)，如果學(xué)生僅靠課本所提供的資料去學(xué)習(xí)，那么就只能淺嘗輒止，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維、創(chuàng)新思維。但如果我們能在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，所收到的效果就不一樣了。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》《故宮博物院》時(shí)，可以上網(wǎng)下載關(guān)于蘇州園林和故宮的圖片讓學(xué)生欣賞，學(xué)生不但能從中了解到園林設(shè)計(jì)、古代宮廷建筑的藝術(shù)成就，而且還能通過(guò)形象直觀的圖片總結(jié)出事物特征。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文課必須和課外、學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文課才會(huì)有生命力。如今計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已普及，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定的文字材料，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，它的呈現(xiàn)形式是多樣化的。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教師搜集到更豐富的、更新的資料，同時(shí)又有更大的選擇余地，在短時(shí)間內(nèi)可以給學(xué)生提供大量的、新鮮的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，多媒體輔助教學(xué)使新型的音像教材不斷豐富，在書店、軟件店也有許多的專門的教學(xué)光盤?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以文字、圖形、動(dòng)畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場(chǎng)深刻的變革，這一切都可以充實(shí)教師備課的知識(shí)準(zhǔn)備，提升備課質(zhì)量。

信息技術(shù)進(jìn)入語(yǔ)文課堂，它給語(yǔ)文教學(xué)改革注入了新的活力，它使語(yǔ)文課堂更加精彩，具有了現(xiàn)代化的氣息，但我們必須牢牢把住語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，不能因信息技術(shù)而使語(yǔ)文教學(xué)面目全非，失去語(yǔ)文味，也不能因強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文味而將其逐出課堂。學(xué)生要以信息技術(shù)為平臺(tái)，在老師的指導(dǎo)下，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展自主探索、合作探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，達(dá)到拓展知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。endprint