語文教學中學生參與意識的培養策略

王文輝

在現今的初中教學中，作為學生自身主動意識形成的萌芽時期，加強對學生的引導最終幫助學生培養這種意識，對于學生后期學習具有重要作用。隨著知識化時代的到來，學習并掌握知識早已成為國家人才建設的重點，語文學科具有其他學科所無法替代的實踐性、人文性等，在抽象的知識應用中，提高參與者的主動意識并發揮老師的教學優勢，是當前教學改革中的重點。針對當前初中生的語文課堂，在規避原有的傳統教學缺點的基礎上，發揮學生的參與意識，將是當前教學改革的重點。

一、激發學生的參與意識——鼓勵并引導學生建立主人翁意識

對于初中語文教學來說，老師應當明確學生的主人翁地位，加強自身學生學習領路人的意識，在日常教學中，通過鼓勵、引導，激發學生學習熱情。首先，老師可以精心設計激發學生參與意識的導語，調動學生的熱情以及參與度的同時，達到良好的效果。老師可以結合多種效果，例如直觀式導入、朗誦式導入或者是配樂式導入等，通過創造一種學習的情景，最終調動學生學習的熱情。其次，老師還可以加強對學習目標的建立以及導向，讓學生知道學習語文具有什么作用，或者是好處，同時了解到學習中的實際教學大綱走向，在得到良好的文化傳承的同時提升自身的語文素質。

例如在余光中先生的《鄉愁》中，老師可以建立故事式導入，可能學生對《鄉愁》中所蘊含的歷史背景不夠了解，但是可以先讓學生背誦詩人李白的《靜夜思》，通過細致地體會《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉”式的感情，了解游子客身在外，由故鄉的水、故鄉的云以及故鄉的月所牽動的情思。通過由《靜夜思》中詩人思想的感情引導，體會臺灣作家因為有家難回、思鄉心切的情感。通過前一首思鄉之情詩的引導，最終在這種溫情的渲染中，調動學生學習的熱情。

二、創建學生的參與機制——學生創造意識培養的實踐路徑

在學習中，老師應當積極建立與學生之間融洽的關系，通過互相了解、相互扶持，在培養獨立意識的同時又能夠建立獨立的個性，不將意志強加給另一方，在和諧、友好的關系中學習。所以，老師首先應當建立較為民主的課堂，學生在了解學習計劃的情況下，鼓勵學生積極表達自身的觀點，最終制定符合學生實際需要的學習計劃，使得學生更能投入到學習中，同時達到良好的學習效果。此外，老師還應當創造互相信任的教學環境，鼓勵學生積極表達自身觀點和看法，改善學習環境，最終激發學生的主體意識，從學生的角度實現自我發展。

例如在初中課文安徒生的童話故事《皇帝的新裝》這節課中，老師可以首先讓學生進行分組，通過各組成員之間對文章的內容互相討論，最終體會原作者想要表達的深層含義。對于初中生來說，其已經具備一定的判斷意識，所以，在各組之間分配學習計劃，同時鼓勵學生了解所要學習的內涵，通過給予學生學習的自由，從中有所發現并有所創新，最終為學習提供保障。

三、重視學生情感體驗——為學生創新意識的培養提供發展方向

在新課標的教材中，明確的指出“學生是語文學習的主人。語文教學應當激發學生的興趣，注重培養學生的自主意識和習慣，為學生的學習創設良好的自主學習情境。”因此，對于老師來說，應當積極引導學生首先形成一種情感的體驗，通過反復理解，體會出作者真實的內心情感的同時加深自身的理解。同時，還要通過對情境的學習，誘發學生的真實情感，最終使得學生獲得學習的成就感。老師在教學中還應當加強師生之間的對話，在閱讀文章的同時具有深刻的體會，更好的理解原文，將感性上升為理性，從而不僅學習到知識，還能有一定的情感升華，提升自身。

例如在魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》中，老師可以引導學生進行討論，將魯迅先生的文章晦澀難懂這一觀點打破，帶領學生通過現象看本質，不能僅是依靠原文理解。學生可以對比生活中自身常見或者是較為珍視的事物，從多個角度體會魯迅先生文中所要表達的情感。這種情感離我們的生活并不遙遠，正是這種平淡以及真實，才能更好的引發學生的感受、體驗以及思考，在這些細節的體現中，最終將語文變得更加具體和真實，學生增強體驗的同時激發學習的積極性以及熱情，真正的學會學習，激發學習的參與意識。

就當前學習現狀發展的實際而言，參與學習并不是一種簡單的教學理念或者是教學方式，其需要老師和學生共同努力，在實踐中不斷激發學習的熱情，通過探索與更新，發現初中語文學習中的思維培養以及有效原則問題，真正的將語文教學放在對學生的發展以及歷練上，通過進步以及創新，更加科學以及民主的建立教學理念，從而真正的做到豐富老師的教學實踐以及理念。endprint