高中古詩詞的教學方案探尋

杜發忠

一、正確解析古詩題目。把握詩詞含義

由于高中時期是學生學習知識，掌握語文學習技能的關鍵時期，因此在高中語文教學過程中老師一定要及時采取合理有效的措施，同時以激發學生的學習興趣為主，大大提升學生的認知能力和自主學習能力。古詩詞的標題通常透漏出很多語文知識，有助于學生掌握更多的語文學科知識。

例如在學習《春夜別友人》的過程中，首先學生要明確這是一首送別詩，以此有助于更好的體會作者當時的心情。比如王昌齡創作的《出塞詩》，題目中的“塞”也直接透漏出了這首古詩的主題，即為出塞，因此可以斷定這是一首塞外詩。杜甫《詠懷古跡》，其中的“古跡”這兩個字直接表明了這首古詩的核心思想為“懷古”，作者是借景抒情，將景物作為自己感情的寄托，通過描述美好的景物來表達自己的真實情感。在《詠山泉》這首古詩中，老師要求學生針對這個題目猜想這首古詩講述的是什么，作者想表達的意思。像這樣先讓學生根據古詩詞題目表發個人看法，然后再對其進行詳細探討，如此循序漸進，自然就加深學生對古詩詞的正確理解。從而讓學生感受到作者所描述的山泉，自然恬淡，清幽的意境，仿佛自己已經進入到詩情畫意中，眼前就是山泉，流水潺潺，多么和諧的畫面，以此更好的體會出作者的淡泊名利，追求自然，渴望自由生活的美好期盼，詩人通過借助山泉來表現自己對自由的向往，同時也充分體現出詩人自首清高的品格。在此過程中老師要考慮到，如果學生不能對古詩詞的題目有一個正確的理解，就無法正確理解詩詞的整體含義，也就不能真正體會作者當時的心情和意境，從而不僅學習效率低，還不利于高中語文教學水平的有效提升，對學生的全面發展造成直接的影響。

二、加強對古詩詞有感情的朗誦

在古詩詞學習中，朗誦是一個重要的環節，同時也是深刻體會作者感情的主要方法。在朗誦過程中一定要賦予古詩詞感情，注意停頓、重音、長音、高音等要點，有感情的朗誦古詩詞，有助于學生準確的把握誦讀節奏，更好的體會古詩詞中的感情色彩。比如在古詩詞教學中先對詩詞中的重點語句進行介紹，同時提醒學生深刻體會詩詞意境。要求學生一定要把握好初讀，細讀，熟讀等階段，通過閱讀，快速掌握其重點，以此方式有利于學生快速理解古詩詞所描述的內容。另外在細讀環節，要求學生抓住關鍵句子，找出核心語句，有助于提升高中生的感悟能力。在熟讀階段，要求學生根據自己掌握的知識從而正確理解詩詞內涵，在全面掌握的基礎上，將古詩詞熟練的背下來。老師認識到，學習古詩詞可以更好的陶冶學生的情操，多閱讀古詩詞可以大大提升學生的文化素養，這對學生的全面發展起到了至關重要的作用。為了提高學生的鑒賞能力，還可積極開展古詩詞朗誦大賽，及時為學生營造了和諧，自由的環境，給學生提供展現自己才能的機會和平臺，以此有效擴展高中生的語文知識面，強化學生對古詩詞的記憶和掌握，提升學習效率。

三、優化詩詞意境

比如在學習《春江花月夜》過程中，老師鼓勵學生有感情對這首古詩進行反復朗誦，有助于在眼前浮現出一幅春江，江水，月亮，月樓，鮮花等美好景象，明月下的江水，月樓，人，從而展示出一副和諧，人景交融的畫面，形和景，光和月，景物和人的巧妙結合，從而構成了一幅迷離斑斕的春江花月圖。學生在朗誦過程中已經深深陶醉在這美麗的景色之中，更好的體會了，一個游子看到圓月思念自己的故鄉，這種感情愈發強烈，已經不能自控，唯有用詩詞來寄托自己的情感，希望家人能夠聽到自己的心聲。體會是掌握古詩詞含義的基礎，因此要加深學生對古詩詞的理解，就要鼓勵學生及時優化古詩詞意境，以此全面掌握作者情感。例如在學習《錦瑟》這首詩詞時，要讓學生明白，這首歌表面是寫景物的，實際是抒發個人感情的。這首詩是李商隱在他妻子死后創作的，古瑟只有25根弦，只有在斷弦后才會出現50根，因此學生也就明白了“錦瑟無端五十弦”這句話的含義。同時這首詩還借用了滄海珠淚，莊生夢蝶等典故，以此將欣賞者從聽覺變為視覺享受，更好的體會了這首詩的朦朧美。通過優化這首詩的意境，學生知道了五十弦指的是斷弦的意思，從而深刻體會了作者當時的落寞，思念之情，作者當時渴望美好、幸福的生活，但是那種生活距離他太遙遠了，他無奈只有用詩句來表達自己的真實情感。如此一來，學生就可以快速以及和掌握這首古詩的含義，深刻體會詩人當時的處境。因此老師在記性古詩詞教學的過程中需要及時引導學生，從而優化古詩詞意境，鼓勵學生感受古詩詞的魅力，從而不僅激發了學生的學習興趣，也最大限度調動了學生的主動性，刺激學生對古詩詞的探究欲望，為學生今后學習打下穩定基礎。

四、結束語

由于古詩詞作為語文學科內容的主要部分，為了提高學生的鑒賞能力，在古詩詞教學中，語文老師要積極引導學生，鼓勵學生先理解題目的含義，然后再進行細讀，以此在優化詩詞意境的基礎上，幫助學生快速理解古詩詞含義，以此達到提升高中生自主學習能力的目的，同時也能夠有效促進教學水平進一步提升。endprint