課外閱讀在初中語文教學中的運用

張敏慧

初中語文教學的目的是為了提升初中學生的語文成績，為學生未來更高深層次的語文學習奠定堅實基礎。那么，為了提升初中學生的語文學習能力，可以采用的有效方法就是在初中語文教學之中運用課外閱讀的教學方法。本文結合筆者多年的教學經驗，和近年來在課外閱讀上的研究，探究課外閱讀在初中語文教學的應用方法。

課外閱讀運用到初中語文教學之中，能夠激發學生的學習興趣，營造積極輕松的學習氛圍，使學生能夠在輕松快樂的學習狀態之中提升語文學習能力。但是，要使課外閱讀能夠成功地應用到初中語文教學之中，就需要教學工作者能夠注重學生閱讀能力的提升，在教學實踐中積極探索，在實踐中取得進步。

一、創造教學條件——激發學生閱讀興趣

將課外閱讀運用到初中語文教學之中，教師需要做到的第一步就是要在語文課堂之中創造一個有利的教學條件，創造有利于學生積極學習的教學氛圍。教師通過提供給學生相關的推薦書籍，提供學生相關的閱讀網站，激發學生的課外閱讀興趣。學生要能夠在教師創設的教學條件之中，能夠主動的進行課外閱讀，關注一些熱門話題，在讀書之中參悟一些人生哲理和生活道理，從而提升自己的課外閱讀能力。同時對于學生的未來學習和生活也是有著頗多的益處，促進學生的健康成長。

例如在講解蘇教版初中語文教材的第一冊書第一單元“親近文學”內容時，除了初中的課文之外，為了提升學生的閱讀能力，語文寫作能力，教師應該結合本單元的教學內容。從教科書后出版社推薦的其他課外讀書目錄之中，選擇一些適合學生閱讀水平的書籍，來幫助學生閱讀更多的課外書籍，了解更多的課外知識。在選擇讀書目錄的時候，要求初中教師能夠做到的是選擇的書籍種類多樣，既要有世界名著，又要有中國名著。既要有一些傳統書籍，又要有一些現代的書籍。保證學生能夠閱讀到各個門類的書籍，保證學生有足夠寬的閱讀面，從這個方面提升學生的閱讀水平，以及語文學習能力。

二、改變閱讀方式——結合課堂教學內容

將課外閱讀運用到初中語文教學之中，教師除了要為學生創設出一些有利的教學條件之外，還要做到的是對學生的閱讀方式進行引導性的改變。在以往的學生課外閱讀之中，學生閱讀的內容要么是廣度足夠，深度不夠，要么是深度足夠，廣度不夠。為了解決這個問題，需要做到的就是教師對學生閱讀方式的改變。將學生以往的自由閱讀方式改變成為一種新的教學模式，在課堂教學之中融入課外閱讀內容，將課外閱讀與課內閱讀有機的結合在一起，提升學生的閱讀能力。

例如，課內閱讀往往就是指學生上課時，老師要求對課文進行的閱讀。而課外閱讀的包含面比較廣，可以是隨意的書籍閱讀，可以是關于本次課文講解的文章背景，作者著作，作者人生經歷等等。使課內閱讀和課外閱讀結合在一起就是指學生在上課內閱讀課之前，要能夠閱讀關于本次課文的創作背景，作者簡介和作者的代表著作，對文章有一個初步的了解。還可以指的是在教師講完本節內容后，對文章的主體內容進行提煉的工作可以交由學生自己來完成。學生再次經過更深層次的閱讀來總結文章的主旨內容，其課文的掌握程度得到提高，其課外的閱讀能力也得到相應的提升，進而提升其語文學習的成績。

三、引進寫作應用——有效提升閱讀能力

將課外閱讀運用到初中語文教學之中，除了要為學生創設出一些有利的教學條件，對學生的閱讀方式進行引導性的改變之外，還需要做到的是在課外閱讀之中加入寫作應用。這是提升學生閱讀能力的最后一步，也是最關鍵的一步。學生課外閱讀的效果主要是體現在學生的寫作能力，學生能夠創作出優秀的文章，往往能夠說明他有著足夠大的課外閱讀量。因此，提升學生的閱讀能力，就可以從提升學生的寫作能力開始抓起。學生要想寫出好文章，就需要擴大讀書量，擴大課外知識的積累量，無形中在提升學生的閱讀能力。

例如，初中時期的學生作文寫作往往是命題作文，也就是作文題目是給定，學生要給定的作文題目要求下進行寫作。這樣的寫作方式就為學生的課外閱讀分出了類別，要求學生寫議論文時，教師可以要求學生多閱讀一些優秀的議論文，掌握一些說理性強的論據。要求學生寫記敘文之時，教師可以要求學生能夠多閱讀一些意境優美的記敘文章，掌握一些景觀，自然植物的寫作方法，保證學生能夠在自己的寫作之中得到應用。而這些都是學生從自己的課外閱讀之中所積累的，所學習的。學生積累了一些優秀的素材，在學習一些專業的寫法時，提升自己的閱讀量，提升學生的閱讀能力和寫作能力，最終提升學生的語文學習成績，可謂一舉多得。

課外閱讀對學生的語文學習能力的提升是顯著的，是重要的。課外閱讀能夠激發學生的閱讀興趣，提升學生學習成績。學生能夠在教師的正確引導下，結合課堂的教學內容，在寫作中提升自己的寫作能力，這對學生未來的學習生活將起到重要的作用。endprint