如何提高名著閱讀指導的有效性

胡艷芬

從本學期開始，中小學的起始年級都開始使用部編的新教材。初中教師在使用新教材的過程中，很重要的一點就是要重視名著閱讀的教學與指導。如何提高初中名著閱讀指導的有效性？是一線語文教師值得認真探討的問題。

何謂教師的有效指導？教師的有效指導，應該體現在學生的有效閱讀上。學生的閱讀有沒有收獲、有多大收獲，很大程度取決于老師的指導是否有效。如果通過老師的指導、老師對學生進行方法上的指點和過程中的引導，學生達到了有效閱讀的目的，這樣的指導才是有效的。

如何提高學生名著閱讀指導的有效性？筆者認為可以從四個方面著手：

一是指導的具體性。也就是老師在學生閱讀名著時對他們進行具體的方法指導，或者在學生閱讀某部名著時，老師針對這本書的特點對學生進行閱讀指導。就一般的閱讀方法而言，有幾種方法比較常用：精讀、粗讀、比較閱讀、批注法閱讀等等。這幾種方法在閱讀任何一部作品時都可以用上。比如：閱讀《西游記》，老師可以建議學生精讀其中的精彩情節：如三打白骨精、三借芭蕉扇等，這些情節生動有趣、跌宕多姿、引人入勝，隨著情節的展開人物的形象也個性分明。學生通過閱讀、一定會興趣盎然、一定會有收獲。就某一部作品而言，老師也可以進行具體的閱讀指導。比如《駱駝祥子》，在學生閱讀的過程中，老師可以建議他們了解這部小說的創作背景，找出幾段描寫祥子心理活動的文字體味其中的變化，品味小說語言的北京味等等。老師的這些指導有助于學生對這部作品的理解和對重點內容的把握。只要老師的指導具體、實用，對于閱讀作品不多的初中學生來說，利于他們更快地找到閱讀的感覺。

二是指導的系繞性。也就是老師在名著閱讀指導課的課程安排、內容安排、進度安排等方面更加規范，更有計劃，更有系統。比如閱讀指導課要有三年的安排、每一學期的安排、每一節課的安排。做到超前備課、認真落實。根據現在語文學習的需要，老師每周應該安排一節課讓學生在課堂上進行名著閱讀。閱讀課上，老師要和上語文課本上的內容一樣，進行課前備課，安排好一堂課的容量和進度，安排好閱讀課的環節，特別是要備好本堂課老師應該在什么時候、什么環節、對學生進行怎樣的指導。比如八年級上學期，學生要閱讀三部名著《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。在時間安排上，可以這樣安排：每部作品安排四十天的閱讀時間，課外閱讀與課內閱讀相結合。閱讀指導課的時間為五課時，每一節課都安排了具體的閱讀任務，每節課都側重指導某一個方面。具體到閱讀《朝花夕拾》，每節課安排學生閱讀兩篇散文，因為學生課前已經閱讀過，所以十分鐘以后由各個學習小組進行閱讀分享。在閱讀分享前，可以提示同學們分享的主要內容是：每一篇文章的主題思想是什么？特別是要把握作者的思想感情。每一篇文章作者溫馨的回憶了什么？或者又理性的批判了什么？同學們先想想這些問題，然后進行交流分享。閱讀指導課只要做好系統的安排，指導時做到按時按進度，學生的閱讀一定會有收獲。

三是指導的針對性。也就是老師針對學生在閱讀過程中出現的問題，有的放矢地進行指導。學生在閱讀的過程中，總會遇到這樣或那樣的問題，老師不可以不理不睬，或者答非所問。當然閱讀指導的針對性的前提是尊重文本，尊重學生的個人閱讀體驗。例如：在閱讀《假如給我三天光明》時，教師有責任引導學生形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度。但在交流環節中有個別學生怕困難、抗挫折的意識不強，個人認識出現偏差。在這種情況下，不應批評學生，而應該和全班同學們一起認真閱讀十二至十四章，分析海倫凱勒在遭遇“抄襲事件”后是如何表現出不畏挫折、迎難而上的，她的這種精神實在值得我們學習，特別是作為一個殘疾人，而我們是正常的人，有什么理由一遇到困難就退縮呢？這樣的指導有針對性，既糾正了學生思想上的偏差，又加深了學生對作品主題的理解。

四是指導的及時性。也就是老師與學生同步閱讀，師生互動，在一起分享閱讀的感受的過程中，對于學生出現的困難及問題，實時進行指導。學生閱讀過程中出現的困難及問題、既有思想內容理解方面的、也有寫作技巧方面的。比如在一次名著閱讀指導課賽課活動中，有位老師點名讓學生復述祥子的“三起三落”，學生只是籠統的講述了祥子三次買車的經歷，沒有明確的強調“三起”和“三落”（一起：苦干三年，買上新車；一落：清華門口連人帶車被憲兵掠去。二起：賣駱駝、拼命拉車、省吃儉用攢錢準備買新車；二落：辛苦攢的錢被孫偵探搶去。三起：虎妞以低價錢給祥子買了二強子的車；三落：為了辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車）。這樣就不能突出祥子屢次所遭受的打擊。學生有明顯的審題不準確的錯誤，回答的問題有不足之處，該老師在課堂上沒有及時指出，該老師的指導就是不夠及時。這樣只會誤導學生，讓學生對作品的情節的把握不夠準確，對內容的理解不夠透徹，以至于不能很好的找到祥子最后墮落的原因。所以老師課堂上的及時指導非常重要，可以讓學生回歸正確的軌道，更有效地閱讀名著。

在高考改革的新形勢下，我們語文教師要更加重視學生的課外閱讀，特別是名著閱讀。學生經常閱讀名著，可以提高他們的審美情趣，豐富他們的精神生活，細膩他們的情感世界，提升他們的人文情懷，豐厚他們的人文底蘊，培養他們正確的世界觀和人生觀。對學生進行名著閱讀的有效指導，對于我們語文教師來說是一件十分有意義的事情。教師通過對學生的有效指導，讓學生掌握了一定的閱讀方法，激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣；并且督促學生堅持閱讀，最終達到學生自覺閱讀、持久閱讀、不斷提升閱讀能力和閱讀水平的目的。endprint