讓學(xué)校在“文化管理”中生長(zhǎng)

嚴(yán)衛(wèi)

在多年的辦學(xué)實(shí)踐中。我經(jīng)常這樣問(wèn)自己：作為一個(gè)校長(zhǎng)。我應(yīng)該以什么來(lái)治校？回答是肯定的：以文化治校。正如著名學(xué)者褚宏啟教授等所總結(jié)的那樣。學(xué)校管理有三個(gè)階段：以人治校、以制度治校、以文化治校。18年來(lái)。我在重慶市北碚區(qū)人民路小學(xué)努力構(gòu)建和倡導(dǎo)“和諧管理、和諧教育”辦學(xué)理念。逐漸形成并豐富了學(xué)校的和諧文化。如今。學(xué)校發(fā)展正迸發(fā)出一股強(qiáng)大的力量，彰顯了文化治校的魅力。

從課題研究做起，讓辦學(xué)理念從學(xué)校發(fā)展的實(shí)際中生長(zhǎng)

“這是一所老牌的區(qū)屬重點(diǎn)小學(xué)。現(xiàn)在學(xué)校各種關(guān)系的矛盾突出。辦學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。希望你能勇挑重?fù)?dān)，辦好學(xué)校。”18年前，我?guī)е表諈^(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的重托，來(lái)到人民路小學(xué)，開(kāi)始了學(xué)校管理生涯。

上任伊始，我和學(xué)校書(shū)記一起走訪每一位教師，傾聽(tīng)教師們對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議。希望在彼此尊重、信任、理解的寬松氛圍中工作。是大家最集中的意見(jiàn)表達(dá)。“從什么途徑入手去構(gòu)建這樣的寬松工作環(huán)境呢？”我和領(lǐng)導(dǎo)班子深入思考著。這時(shí)，市、區(qū)教委正要求各學(xué)校申報(bào)科研課題。“從課題研究入手去構(gòu)建”。大家眼前一亮。2000年。我們從學(xué)校實(shí)際入手開(kāi)始調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)，并通過(guò)層層評(píng)比推薦，成功申報(bào)了重慶市獨(dú)立研究課題“新時(shí)期城市小學(xué)學(xué)校關(guān)系研究”。開(kāi)題后的三年里。我和書(shū)記以大家公認(rèn)的“黃金搭檔”關(guān)系為示范，對(duì)學(xué)校干群關(guān)系、教師關(guān)系、師生關(guān)系，以及學(xué)校與家庭、社會(huì)等各方面關(guān)系進(jìn)行了深入研究與構(gòu)建，形成了一張以“尊重、理解、信任與支持”為核心的學(xué)校關(guān)系網(wǎng)，教師們所期盼的寬松、愉快的工作環(huán)境逐漸建立起來(lái)，它不僅促進(jìn)著教師的發(fā)展，也提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2003年，以“尊重、理解、信任與支持”為核心的“和諧管理、和諧教育”辦學(xué)理念就在學(xué)校這種可喜的發(fā)展態(tài)勢(shì)中提了出來(lái)。對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查顯示。這一理念得到了大家的一致認(rèn)可和擁護(hù)。這堅(jiān)定了我們以“和諧管理、和諧教育”辦好學(xué)校的信心。為了使課題研究更加深入有效。我們還特別申請(qǐng)?jiān)賹?shí)踐研究?jī)赡辏纱诉M(jìn)一步構(gòu)建學(xué)校和諧的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展。重慶市文明學(xué)校、重慶市中小學(xué)德育工作示范學(xué)校、重慶市教職工隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)學(xué)校等眾多榮譽(yù)的獲得。書(shū)寫(xiě)著學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的歷程。該項(xiàng)課題研究在2005年圓滿結(jié)題。并榮獲了北碚區(qū)課題研究成果一等獎(jiǎng)。

回過(guò)頭來(lái)再思考，學(xué)校的辦學(xué)理念從哪里來(lái)？我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)校自身發(fā)展的實(shí)際情況中、從教職工共同的期盼與認(rèn)可中來(lái)。

從真誠(chéng)相待做起，讓辦學(xué)理念滲透落實(shí)在每一個(gè)管理細(xì)節(jié)

“××校長(zhǎng)，敬您！”當(dāng)我向離任的老校長(zhǎng)舉杯表達(dá)敬意時(shí)，她冷漠地看著我，甚至有些敵意。在座的所有中層干部都看到了這一幕。因各種原因，老校長(zhǎng)提前卸任。有這樣的心情是可以理解的。但是我希望老校長(zhǎng)能夠在我的微笑中看到我發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)。隨后的幾年里，學(xué)校的一些決策及教育教學(xué)研究，我都會(huì)登門(mén)向老校長(zhǎng)虛心求教；每逢節(jié)假日，我都會(huì)帶上禮物去慰問(wèn)，這樣的堅(jiān)持至今已有18年。

“嚴(yán)校長(zhǎng)，我關(guān)注你大半年了，你并沒(méi)有打擊排擠我。”一位老教師在放假前主動(dòng)和我這樣交流。“你為什么這樣說(shuō)？”我詫異地問(wèn)道。“你不記得了？幾個(gè)月前，你批評(píng)了我。當(dāng)時(shí)我情緒很激動(dòng)，還和你頂撞。”我記起來(lái)了。這位老教師工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。但性格倔強(qiáng)，有點(diǎn)兒不合群，尤其是說(shuō)話比較尖銳，因此經(jīng)常在交流中與其他教師鬧矛盾。一次談心，我向她指出問(wèn)題。她不但不接受意見(jiàn)，情緒還有些激動(dòng)。“那為何說(shuō)我沒(méi)有打擊排擠你呢？”我反問(wèn)道。“因?yàn)槲彝ㄟ^(guò)大半年的觀察。發(fā)現(xiàn)你沒(méi)有給我穿小鞋。年度考核、期末評(píng)價(jià)結(jié)果我都看到了。”她愉快地說(shuō)道。“這是你應(yīng)該得到的評(píng)價(jià)。”“嚴(yán)校長(zhǎng)，你很公正公平，很真誠(chéng)！”“那你要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足喲！”我真誠(chéng)地再次對(duì)她說(shuō)。

校長(zhǎng)在學(xué)校管理中的一言一行。時(shí)時(shí)處處都會(huì)被老師們觀察著、評(píng)價(jià)著。尊重他人、尊重教師，以誠(chéng)相待。你獲得的不僅是稱贊。更是“人心”。真誠(chéng)相待。讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到在學(xué)校管理中如何做到“論事不論人”。公正公平地做好各項(xiàng)工作。如今。真誠(chéng)相待的工作準(zhǔn)則已有效滲透在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的管理行為中。落實(shí)在每一個(gè)管理細(xì)節(jié)處。雖然也會(huì)有“爭(zhēng)吵”和“小矛盾”。但大家都能認(rèn)識(shí)到，這是為了工作，沒(méi)有個(gè)人恩怨，沒(méi)有打擊報(bào)復(fù)，沒(méi)有冷漠排擠，而這些“矛盾”也會(huì)在大家的真誠(chéng)相待中化解消除。大家更會(huì)在尊重和理解中進(jìn)一步建立信任、互相支持、和睦相處，從而凝聚成一股團(tuán)結(jié)向上的力量。

從關(guān)照生命做起，讓學(xué)校管理充滿人文關(guān)懷

學(xué)校管理應(yīng)該關(guān)照教師和學(xué)生的生命。這是多年來(lái)我們?cè)谯`行學(xué)校辦學(xué)理念過(guò)程中的深刻認(rèn)識(shí)。

每一所學(xué)校都有具有優(yōu)秀潛質(zhì)的教師。為了使這些教師成長(zhǎng)得更好。成為學(xué)科教學(xué)的領(lǐng)頭人，我們經(jīng)常把更多競(jìng)賽、評(píng)先評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)給予這部分教師。在學(xué)校的關(guān)照和其自身努力下，他們確實(shí)成長(zhǎng)得很快。學(xué)校相繼涌現(xiàn)出全國(guó)教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)摺⑻丶?jí)教師、重慶市教學(xué)名師、重慶市骨干教師等數(shù)十名優(yōu)秀教師。他們也為學(xué)校爭(zhēng)得了許多榮譽(yù)。

“其實(shí)，××老師的工作責(zé)任心很強(qiáng)，如果給她機(jī)會(huì)。她也會(huì)成長(zhǎng)得很快。”“別看××老師很內(nèi)向，這次校級(jí)研究課給她的任務(wù)，她很有激情地完成了。”“××老教師帶青年教師盡心盡責(zé)，無(wú)私地把豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給了徒弟。”在這些議論與評(píng)價(jià)中，我逐漸認(rèn)識(shí)到。學(xué)校教師整體素質(zhì)的提高，不能僅僅靠一部分優(yōu)秀的教師代表來(lái)支撐和證明，而應(yīng)該關(guān)注每一位教師的發(fā)展。這樣的關(guān)注不能只停留在一句溫暖的話語(yǔ)，一節(jié)隨堂聽(tīng)課后的親切交流，一次溫馨的談話，還應(yīng)該給每一位教師都提供更多展示才華的舞臺(tái)，挖掘其內(nèi)在潛能，讓他們?cè)谀捴胁粩嗵岣摺榇恕Ｔ趨^(qū)級(jí)以上的各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽中，我們把目光投向了更多平時(shí)機(jī)會(huì)少，但認(rèn)真工作、努力向上的教師們。有時(shí)甚至把競(jìng)賽成績(jī)擺在第二位，把鍛煉教師、激發(fā)教師潛能放在首位。而這些教師也在大家的關(guān)愛(ài)幫助下迅速成長(zhǎng)。取得了令我們驚喜的成績(jī)。如今細(xì)細(xì)算來(lái)。我校參加區(qū)級(jí)以上各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽，或獲得區(qū)級(jí)以上各項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)的優(yōu)秀教師已達(dá)到90%以上。“讓每一位教師富有成就感地幸福工作。”這是北京師范大學(xué)趙德成教授指導(dǎo)學(xué)校發(fā)展時(shí)提出的觀點(diǎn)，它點(diǎn)燃了我們學(xué)校管理的智慧火花。而教師們?cè)趯W(xué)校和諧管理中親身體驗(yàn)到的成就感、幸福感，也會(huì)通過(guò)他們的教育教學(xué)行為自然地傳遞給每一位學(xué)生。endprint

在踐行辦學(xué)理念的過(guò)程中，我們進(jìn)一步提出實(shí)施“和諧育德、和諧課堂”，就是要關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。我經(jīng)常用一張隨堂課照片與教師們交流：“在這樣的課堂中，我們看到每一個(gè)孩子都收獲著學(xué)習(xí)的愉快體驗(yàn)。這樣的課樸實(shí)而精彩。”這些教育細(xì)節(jié)的探討、研究。使“關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子”的教育理念在教師心中扎根。在教師的教育言行中落實(shí)。孩子們都很喜歡學(xué)校的體育節(jié)活動(dòng)。在體育節(jié)上。我們果斷地取消了迎面接力賽各班只能派男女各15名學(xué)生上場(chǎng)比賽的規(guī)則，而是以年級(jí)最少人數(shù)的那個(gè)班為參賽人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)，讓絕大多數(shù)孩子都能上場(chǎng)比賽。體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)校每年的迎新年活動(dòng)，一直堅(jiān)持六個(gè)年級(jí)舉行六場(chǎng)迎新慶祝會(huì)，其目的就是讓每個(gè)班多表演一些節(jié)目，而且其中一個(gè)節(jié)目必須是全班學(xué)生登上學(xué)校小劇院絢麗的舞臺(tái)去表演，從而讓每個(gè)孩子都能親身體驗(yàn)舞臺(tái)演出帶來(lái)的自信與快樂(lè)。除了學(xué)校在體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)等“和諧大課堂”中。盡可能地為每一個(gè)孩子提供學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，各班的班級(jí)和諧文化更是細(xì)致入微地關(guān)愛(ài)著每一名學(xué)生。

關(guān)注每一位教師，關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，這樣的人文關(guān)懷體現(xiàn)在學(xué)校管理的每一處細(xì)節(jié)中，體現(xiàn)在教師充滿愛(ài)心的每一個(gè)教育行為里，同時(shí)，也在和諧的家校聯(lián)系中，傳遞給了每一位家長(zhǎng)。

從內(nèi)涵發(fā)展做起，讓學(xué)校辦學(xué)扎根于文化的沃土

在“和諧管理、和諧教育”辦學(xué)理念提出并實(shí)施幾年后，學(xué)校的全方位發(fā)展贏得了一片掌聲。在學(xué)校的蓬勃發(fā)展中。我們也不斷思考：如何在辦學(xué)理念指導(dǎo)下走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路，讓學(xué)校充滿生命力地可持續(xù)發(fā)展？

在為期三年的教育部全國(guó)優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)诒本煼洞髮W(xué)褚宏啟、陳鎖明、趙德成等教育專家的指導(dǎo)與幫助下，深入開(kāi)展了“學(xué)校和諧管理研究”的課題實(shí)驗(yàn)。我們?cè)O(shè)計(jì)了各類(lèi)問(wèn)卷，請(qǐng)廣大教職員工為學(xué)校發(fā)展提建議、談想法。在緊緊圍繞學(xué)校發(fā)展的100多條建議中。希望校園更加和諧美麗、文化氛圍更加濃郁、學(xué)校管理更加充滿人文關(guān)懷等方面的建議較多。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方向和教師們集中的意見(jiàn)。在隨后的數(shù)年實(shí)踐中，我們提出了“人愛(ài)、人和、人德、人才”的師生培養(yǎng)目標(biāo)，并帶領(lǐng)教師們從物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層面努力構(gòu)建校園和諧的育人環(huán)境，即從校園的墻壁文化、走廊文化、班級(jí)及多功能教室文化、辦公室文化、食堂文化、校園的綠化美化等物質(zhì)文化建設(shè)。到學(xué)校和諧育德、和諧課堂、和諧的“三結(jié)合”教育、和諧的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、和諧的教師隊(duì)伍、和諧班級(jí)、和諧教研等精神文化建設(shè)，都進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟、有層次的深入實(shí)施。十多年里。我們堅(jiān)持在實(shí)踐中總結(jié)反思，又在總結(jié)反思中不斷實(shí)踐，學(xué)校在和諧文化的逐步形成和成熟中，取得突破性發(fā)展，并先后榮獲全國(guó)和諧校園先進(jìn)學(xué)校、重慶市人文校園示范學(xué)校等幾十項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。2014年，基于我們18年理論與實(shí)踐探索的《校園和諧文化的理論與實(shí)踐》一書(shū)正式出版。并榮獲重慶市第六屆基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果（著述類(lèi)）評(píng)選一等獎(jiǎng)。

多年來(lái)的校園和諧文化實(shí)踐，使我們深深地認(rèn)識(shí)到。學(xué)校特色應(yīng)該像人的良好氣質(zhì)一樣。是由內(nèi)向外散發(fā)的一種吸引力，其核心是內(nèi)涵發(fā)展。擯棄浮躁，靜下心來(lái)辦學(xué)，走學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的道路，才是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大力量。

記得在2002年，學(xué)校男子足球隊(duì)囊括了重慶市“貝貝杯”“超霸杯”“紅巖杯”等所有小學(xué)生足球比賽冠軍，并榮獲了全國(guó)“貝貝杯”足球賽第四名、“超霸杯”季軍。當(dāng)時(shí)有人提議舉全校之力把學(xué)校辦成足球?qū)W校。雖然足球隊(duì)給學(xué)校帶來(lái)了眾多榮譽(yù)。但我們?nèi)匀缓敛华q豫地拒絕了這樣的建議。學(xué)校喜歡足球的孩子最多也只有一兩百人，因此，學(xué)校不可能舉全校之力只去滿足一部分學(xué)生的需要而放棄對(duì)眾多學(xué)生的關(guān)心和培養(yǎng)。“不能把學(xué)生和教師作為成就學(xué)校、成就校長(zhǎng)名利的一種工具。”來(lái)自辦學(xué)實(shí)踐深刻認(rèn)識(shí)的這句話。一直是我辦好學(xué)校的警示語(yǔ)。

2010年，地域性的特色學(xué)校創(chuàng)建熱火朝天，但我們?nèi)匀粓?jiān)持學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育應(yīng)該各項(xiàng)工作都要做好，不能舉全校人力物力去搞某一項(xiàng)活動(dòng)項(xiàng)目。在形式上去創(chuàng)建學(xué)校特色。在建設(shè)校園和諧文化的過(guò)程中，我們注重學(xué)校每一項(xiàng)工作優(yōu)質(zhì)地開(kāi)展。注重和諧育德、和諧課堂的實(shí)踐。學(xué)校相繼成立了學(xué)生和諧陽(yáng)光藝術(shù)團(tuán)，學(xué)生足球、籃球運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，學(xué)生科技小發(fā)明等十幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)社團(tuán)，在豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。雖然學(xué)校也榮獲了全國(guó)校園足球特色學(xué)校、重慶市藝術(shù)教育特色示范學(xué)校等眾多榮譽(yù)稱號(hào)，但我們始終認(rèn)為，這只是學(xué)校某—方面工作的優(yōu)質(zhì)表現(xiàn)，它不能代表學(xué)校全方位的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。而只有學(xué)校各個(gè)方面都優(yōu)質(zhì)發(fā)展。學(xué)校的每一位教師、每一名學(xué)生才能在其中真正受益進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

我們體會(huì)到，一旦學(xué)校的制度經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建構(gòu)而積淀成學(xué)校精神文化時(shí)，學(xué)校就具有了一種無(wú)堅(jiān)不摧、無(wú)往不勝的核心競(jìng)爭(zhēng)力；而只有當(dāng)學(xué)校進(jìn)入以文化治校的階段。學(xué)校才能真正走向成熟。

（編輯 謝凡）endprint