微課在中職計算機教學中的應用探究

(茂名市第二職業技術學校 廣東茂名 525000）

早在1913年，著名發明家愛迪生預言：未來學校將廢棄書本，而用電影來傳授人類知識的每一個分支。由此可以看出數字化教學是教育發展的一個必然趨勢。微課不僅僅能體現教師的教學思維和教學設計，體現教師教學經驗和教學智慧，更重要的是可以通過微課在網絡上互相分享著各自的教學資源和教育智慧。這對教育的提升和發展有著重要而深遠的意義。[1]

一、中職計算機教學的現狀

目前，中職計算機教學存在著幾方面的問題：

1.一般來說，學生文化課知識不牢固，沒有較高的學習興趣，上課注意力不集中，學習積極性低，沒有良好的學習習慣。

2.在中職計算機教學中，學生習慣于原來的保姆式教育方式，常常被動學習、沒有了進取心，學習上缺乏主觀能動性，其自我控制能力及自學能力十分有限。[2]

3.有些學校使用的課本知識與初中內容銜接脫節，內容不連貫，學生學習起來非常吃力；特別是有些專業課，以學生現有的理解能力和邏輯能力進行學習確實難度很大。

4.近年來報讀中職計算機相關專業的學生增加，但教資隊伍的擴建速度較慢，造成部分教師負擔過重，有時一個老師需要教3到5門專業課。如此大的工作量，難以保證教學質量。

因此，如何培養學生學習興趣，增強學生專業素養，成為中職計算機教學的重要任務。

二、微課在中職計算機教學中的遇到的問題

1.微課設計過程中存在的突出問題是什么？許多微課僅有“微”的外表，而無“精”的實質。教學指導理念、教學設計方法、教學活動策略、教學媒體選擇甚至教學應用語言都沒有作相應的調整和變化，導致這些微課既不受學生歡迎，也不能在教學中產生作用，造成了巨大的浪費。我認為微課最大的變化，還是在于教學設計策略的變化，創意的精心的教學設計是微課的內涵與靈魂。微課的教學設計是一個新的學習領域，需要教師要有新的理念，掌握新的技巧。一般說來，微課教學設計要掌握六大原則：時間性、內容性、結構性、語言藝術化、媒體多元化、專題系列化。

2.微課開發存在“弱應用、缺創新”的不足。如果老師們對微課的應用價值認識不足，只追求微視頻和課件的美輪美奐，這是很危險的。為了使微課的使用更加常態化，教師應該將更多的精力用于提高微課教和學的設計，即使犧牲一些展示的技術品質，我認為也是可以接受的。

3.教師需要弄清楚：微課是學習資源，而不是教學資源。首先，微課更多是一種“學”的資源。從使用主體來看，微課不同于課例。課例是典型的“教”的資源”，課例的時間長、內容多，容量大。這種完整式的課例實錄適合老師的觀摩研討，特別是對青年老師的專業成長非常有利。微課，則是一種最佳的學習資源，它“短小精悍”：學生可以短時間、短過程聚焦學習一個少而精的內容。因為其干擾少、效率高，學習價值大、移動性好，利于學習者個性化自主選擇學習。優質豐富的微課可以實現傳統課堂不能實現的“因材施教”、“按需學習”、“個性化學習”。

三、制作一個好的微課的注意事項

1.切入課題要迅速。由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授線索要清晰。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

3.課堂板書要簡約。板書不宜太多，也不宜太少，要真正起到對內容要點的提示作用。在微型課中，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。

4.課后小結要快捷。在微型課的結尾，一定要有小結，用二三分鐘時間對一節課的教學進行歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。微型課的小結，不在于長而在于精，在注重總結內容的同時更應注重學科方法的總結。

四，設計一個好微課的一些建議

1.微課的教學對象是學生，好多微課程沒有搞清楚，他是為教師上課的，所以你的微課程一定要是自主學習的課程。

2.一個微課程只講一個知識點。為什么這么說？聚焦在一個問題，一定要說深說透，但是很多老師一開始說微課程的時候想把整個課程全部說進去。

3.時間盡量控制在10分鐘以內，最好時間是5-8分鐘。

4.不要輕易跳過教學步驟。記住學生是有差異的。

5.要給學生提示性信息。比如說劃線、標注性的關鍵詞等。

6.微課程應有恰當的提問。如果微課程只講知識點，你培養學生只是低端的記憶，所以你要在恰當的加上提問。

7.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分。不要從頭到尾配字幕。

8.微課程要給學生講清楚基本概念。你還要給學生講清楚不該怎么做。

9.微課程要整體設計，因此要和整個環節一起來考慮。

10.留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑒、模仿和創造。老師要提高自己的綜合素養。最后是一些小技巧，比如說微課程不要從頭到尾加音樂。

[1]錢芳芳, 錢凱. 微課與傳統課堂對比研究[J]. 江蘇科技信息,2015,(28).doi:10.3969/j.issn.1004-7530.2015.28.010.

[2]葉俊. 職業學校德育微課實踐探究[J]. 開封教育學院學報,2014,(7).doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.07.093.