傳統文化視域下科學精神與人文精神的融合

（湖南郴州技師學院 湖南郴州 423000）

引言

近些年以來，科學精神與人文精神之間的沖突和“慢燉”可以說一直是學術界爭論和探討的焦點問題，其本質就是兩種文化，也就是科學文化和人文文化之間的關系問題，而且隨著研究的不斷深入，并不僅僅局限在教育領域和科學技術領域，而是在不斷滲透著，不斷延伸著。在這樣的現實背景下，如何立足傳統文化的視域，切實做好科學精神與人文精神的融合尤為關鍵。[1]

一、關于傳統文化視域下科學精神與人文精神融合的研究

1.關于科學精神的認識

關于科學精神的定義，目前也是基于不同的層面所展開的，但總的來說就是隨著科學的發展，逐漸塑造并且輸送了一系列內涵相對豐富的科學精神，而且對人類文化的發展產生了深遠的影響，其精髓與核心就在于實事求是，是無法離開人文內涵而獨立存在的。

2.科學精神的人文訴求

科學精神與人文精神其實就是兩種觀念，兩種方法，兩種價值體系，是人類在對對象進行探析和逐漸自我發展過程中逐漸形成的。無論是科學精神，還是人文精神，都是人類精神文明的重要構成部分，它們之間可以說是相互補充、相互依存的，科學精神是無法離開人文的復興而存在的。同樣，如果離開了科學精神，那么人文精神就缺了有力的支撐，那么其發展和興起也就更加困難。也正是由于這兩種精神之間的和諧統一，才有力推動了人類社會的發展。

自古以來，科學知識和人文知識之間就不是彼此割裂的關系，最早可以追溯到文藝復興的早期。在那個時期，科學精神在人們認識自然、改造社會的過程中發揮了極為有效的指導作用，而人文精神則是為科學的發展提供了相對自由的思想環境，從而讓人們的眼界更加開闊，思維自然也就更加活躍。[2]

3.融合的途徑研究

正是基于科學精神和人文精神之間的這種特殊關系，如何有效實現兩者之間的融合尤為關鍵。具體來說，可以從下文兩個方面著手：

（1）從教育的改革入手，打破學科之間的界限，做好綜合性人才的培養

我們必須要承認，科學精神和人文精神無論是對于對象的關注，還是在成果的獲取等方面，側重點都是有所區別的，但是歸根結底，在精神的實質，還是在深層的底蘊上，兩者是可以相互轉化和相互補充的。但是，我們縱觀現代的教育體制，卻為科學精神和人文精神的融合設置許多人文性質的障礙，從而嚴重制約著兩者的融合，影響兩者更好地發展。在現代教育的發展中，最為明顯的問題就是對于科學精神中的人文精神的重視不夠。人類社會的整體發展注定是不斷向前的，而人的全面發展是最為終極的目標，教育則是實現上述目標最為有效的手段。[3]

為此，教育必須要以人的全面發展作為目標，在人文關懷的有力指導下，對現行的科學教育進行改革，這種改革應該是深入的、全面的，通過這種改革，希望學生不僅僅能夠接受到良好的科學教育，而且也能夠感受到源于人文的教育，源于人文的關懷。在現代教育的實際進程中，科學文化要不斷完成對于人文因素的有效接納，同時也要讓人文精神完成對于科學精神的接納，敢于打破科學的界限，實現思維方式的多樣化發展，最終在內涵上實現科學精神和人文精神的有效通融。[4]

（2）充分發揮科技倫理的規范性作用

對于道德的教育，或者是輿論的宣傳，倫理可以說是一種極為有效的手段，其主要的影響力就在于能夠通過倫理和科學技術，來實現人們道德覺悟的影響和提升，從而讓人們自覺形成一種行為準則，而且是合乎道德標準的一整套行為準則體系。[5]

需要注意的就是，科學技術和倫理之間本身就有這內在性的和緊密性的聯系，雖然在現代社會，各個領域都在發生著深刻的變化，但是科技和倫理之間的這種關系并沒有淡化，并沒有削弱，而且日趨強化，日趨突出。[6]

充分發揮科技倫理的規范性作用，使得科技的發展以及科技的應用變得更加規范。我們對于科學倫理的提倡，不但不會制約到科學技術的發展，而是要能夠最大程度減少科技可能給人類帶來的傷害，使其更加有利于人類社會的發展，所以科學也一樣需要人文關懷。

4.融合的必要性

在現代社會，我們看到無論是在國家的整體發展，亦或是其它的層面，發展都在不斷加快，并取得了一系列可喜的成績，但在正確看待這些成績的同時，也要意識到未來可能面臨的難題與困境。要想盡快解決這些問題，消除可能導致的不良影響，就必須進一步加快推進科學技術發展的進程。事實上，科技對于現代社會并不僅僅有積極的、正面的影響，也有可能導致某種程度的負面效應，因此，單獨倡導科學精神而忽視了人文精神，就很容易造成科學主義的泛濫。為此，一定要同時做好科學精神和人文精神的弘揚，創造一切有利的條件，為兩者盡快實現有機融合奠定有力的基礎。

結語

從上文的論述中，我們對于科學精神和人文精神有了更加深入的認識和了解，也意識到了很早的時候，科學與人文作為兩種形式不同的精神，就是彼此融合的。那么在現代社會，面臨著現代社會中的問題，面臨著現代教育的問題，如果能夠實現兩者有機融合，勢必能夠產生良好的效果。

[1] 吳兆雪, 江宏春. 科學精神和人文精神研究綜述[J]. 安徽農業大學學報(社會科學版), 2003, 12(6):20-23.

[2] 閻光才. 整體性坍塌之后——當代知識格局變遷與大學普通教育改革[J]. 比較教育研究, 2003, 24(4):1-6.

[3] 陸作生, 呂菊, 董翠香. 對我國體育教學目標人文性的思考[J].北京體育大學學報, 2003, 26(2):157-159.

[4] 戴美仙, 陳飛飛, 王雁玲. 對體育大學生進行人文社會科學教育重要性的研究[J]. 北京體育大學學報, 2004, 27(2):244-246.

[5] 胡微微. 科技管理中的科學精神與人文精神[J]. 浙江傳媒學院學報, 2006, 13(5):81-82.

[6] 姜志宏. 淺析科學與人文分野的歷史及現實原因[J]. 重慶郵電大學學報(社會科學版), 2004, 16(3):101-103.