中職英語教學(xué)中提升學(xué)生文化素質(zhì)教育的研究

（云南省昭通市財貿(mào)學(xué)校 云南昭通 657000）

引言

英語是一門人文性較強的學(xué)科，通過中職英語教學(xué)，不僅要提升學(xué)生的英語口語能力、寫作能力，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，體驗文化內(nèi)涵，真正將英語內(nèi)化為個人的一種技能。文章首先指出了現(xiàn)階段中職英語教學(xué)在文化素質(zhì)教育方面的缺失，隨后分別從挖掘教材素材、滲透情感教育和創(chuàng)設(shè)文化氛圍等方面，就如何提升學(xué)生的文化素養(yǎng)展開了分析。[1]

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中文化素質(zhì)教學(xué)存在的問題

在實用教育理念下，現(xiàn)階段無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都對英語文化素質(zhì)教育缺乏足夠的重視。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，中職英語的期末考核中，還是以試卷考察為主，考察內(nèi)容主要是學(xué)生對詞匯、語法的掌握情況。為了讓學(xué)生在期末考試中取得優(yōu)異成績，教師不得不將教學(xué)重點放在理論教育上，文化素質(zhì)教育由于不是考察重點，自然也就沒有受到相應(yīng)的重視。在這種課堂教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，雖然應(yīng)試能力較強，但是對英語使用技巧、英語文化背景缺乏了解，英語綜合素質(zhì)不高。[2]

其次，缺乏文化素質(zhì)教育的相關(guān)素材。文化素質(zhì)教育與理論知識教育相比，對素材的要求更高，并且這些素材不可能完全呈現(xiàn)在書本中，需要英語教師通過多種渠道進行搜集。部分英語教師由于本身工作較為繁忙，沒有抽出較多時間搜集與文化素質(zhì)教育相關(guān)的材料，也會導(dǎo)致實際的教學(xué)效果受到影響。

二、中職英語教學(xué)中提升學(xué)生文化素質(zhì)的方法

1．從英語教材中挖掘文化素質(zhì)教育素材

多數(shù)中職學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷，在日常生活中普遍出現(xiàn)自私、任性等情況。因此，在進行中職英語教學(xué)過程中，教師必須要加強人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在《The Present》這一課文內(nèi)容中，一位孤獨的老太太盼望在八十大壽那天，僅僅收到了來自遠方女兒的一張支票和生日卡，以致老太太傷心落淚。再聯(lián)想到如今年輕人對生日晚會的攀比現(xiàn)象，教師可以向?qū)W生提出以下問題：“What does birthday mean to you?”、“How do you usually celebrate your birthday?”通過這些問題的探討，使學(xué)生能夠真正認識到尊老愛幼、孝敬長輩是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。

2．在英語教學(xué)中滲透情感教育

在進行英語教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮情感資源的作用，將情感教育滲透到英語教學(xué)中，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和人為素質(zhì)的培養(yǎng)提供有利基礎(chǔ)。例如在《Food Safety》這一課文的講解之前，教師可以提出以下問題：What do you eat today for breakfast?再聯(lián)系到最近頻繁發(fā)生的食物中毒事件，使學(xué)生能夠更加重視食品安全問題，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對不同文化的探究興趣

文化素質(zhì)教育離不開良好的課堂氛圍，教師需要在班級中創(chuàng)設(shè)英語文化氛圍，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，自然而然的實現(xiàn)文化素質(zhì)教育的提升。教師可以嘗試從以下途徑，在班級中營造英語文化氛圍：第一，在班級中設(shè)立英語角，學(xué)生可以將自己認為有閱讀價值的英語書籍、報刊，擺放在英語角的書架上，和班級中其他同學(xué)進行分享；第二，在教室的墻壁上懸掛一些國外的名人名言，例如法國作家大仲馬的“All for one，one for all.”、希伍德的“A bird in the hand is worth two in the bush.”等。這樣也可以在班級內(nèi)營造濃厚的英語文化氛圍，讓學(xué)生感受英語文化的魅力，自覺加強對英語文化的探究和學(xué)習(xí)，并在這一過程中實現(xiàn)文化素質(zhì)的提升。

4．開展審美教育，提升學(xué)生的審美能力

在以往灌輸式的教育模式下，課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生很難感受到英語文化的魅力。以培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)為載體，通過轉(zhuǎn)變教育方式、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會英語的韻律美、構(gòu)詞美和意蘊美。例如，英語與漢語在構(gòu)詞上的最大不同在于，很多英語單詞是合成的，例如supermarket，就是由單詞“super”和“market”拼接的組合詞；還有impossible，是在單詞“possible”之前加上前綴“im”后形成的。教師可以在黑板上舉幾個例子，然后讓學(xué)生自己嘗試構(gòu)詞，通過實踐讓學(xué)生感受英語文化魅力，學(xué)生的審美能力也會得到同步的提升。[3]

5．關(guān)注學(xué)生興趣，做到因材施教

教師和學(xué)生之間存在代溝，現(xiàn)階段中職在校生主要以00后為主，這部分學(xué)生在思維方式、價值觀念和學(xué)習(xí)認知等方面，均于教師有很大差別。如果教師按照自己的想法，開展文化素質(zhì)教育，有可能因為得不到學(xué)生的認同，難以達到預(yù)期的培育目標。因此，中職英語教師必須要了解和關(guān)注當(dāng)代青年學(xué)生的興趣愛好，進而采用他們易于接受的方式，開展文化素質(zhì)教育。例如，許多中職學(xué)生對籃球有濃厚興趣，教師以此為契機，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些NBA的人物故事，并于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。這樣既可以完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，又能夠讓學(xué)生了解歐美文化。

結(jié)語

通過培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受東西方文化的異同，在文化碰撞過程中感受文化的魅力，從而激發(fā)學(xué)生主動探究英語文化的興趣，學(xué)習(xí)起來也會去的事半功倍的效果。英語教師要注意結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，選擇合適的教學(xué)材料，為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)提供必要的支持。